对比
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本报告是为履行下列立法指示而提出的:
beat365应在每年11月1日前向立法机构提交一份包括其使命的报告, 它的计划, 并提出了它必须达到的基准, 哪些应包括实现本节中确定的组织优先事项的计划, 以便在2022-2023年获得全额资助. 不迟于每年3月1日, beat365应向参众两院拨款小组委员会提供关于学校资助的最新情况，以显示为达到所确定的基准所取得的进展.
使命: 提前学习通过研究、实践和合作进行教学.
2 (a) (i) -测试, 评估, 并适当推荐新的技术为基础的教学工具和资源.
密歇根虚拟 是否会探索与明确的创新路径相关的不同应用，围绕着使用技术来增加教学能力和提高有效性, 学习者参与和交流, 获得教育技术和课程, 以及个人和专业学习的展示. 这项工作将包括探索人工智能(AI)的影响, 社会性学习, 下一代学习管理平台, 咨询支持, 虚拟和增强现实, 和全面的学习记录.
密歇根虚拟 还会继续参与吗 IMS全球 作为一名有贡献的成员，对数字学习者记录以及它如何影响K-12环境下学生成绩和成果的识别和便携性有更深入的理解. 综合学习记录(CLR), 数字徽章, 学习记录存储都是基于能力的学习环境的技术基础设施，能够记录和分享所取得的能力, 技能, 知识, 学生的资质. CLR允许教学路径更大的灵活性、可移植性和提供者之间的成果认可, 学校, 和劳动力.
密歇根虚拟 是否会参加探索下一代学习模式和其他创新机会的暑期项目. 这些项目将通过学校和社区组织以低成本提供给有兴趣为学生提供丰富机会的家长. 关于项目和成果的见解将在会议上公开分享 密歇根虚拟 网站.
密歇根虚拟 是否也会开发和发布一系列的博客文章，记录不同的工具和它们在创建教师使用技术实现在线教学目标的途径方面的应用, 混合, 和传统的教室.
2 (a)(2)——的研究, 设计, 并推荐虚拟教育交付模式，供学生和教师使用，其中包括适合学生年龄的多媒体教学内容.
旨在就COVID-19大流行期间学生及其家庭与数字学习相关的各种经历和偏好开展全州范围的对话, 密歇根虚拟 是否会设计和执行一项研究，包括一个大型的，全州范围的调查. 密歇根虚拟 通过帮助学校了解学生及其家庭的偏好，以及如何改善他们与数字学习相关的体验，这项研究的结果将有助于支持学校吗.
密歇根虚拟 还将进行一项研究，调查学生如何参与虚拟课程作业和特定学科领域的相关资源，以及这种参与是否与学生的课程成果相关. 这项研究的结果将告知学校领导和教师, 在密歇根内外, 他们继续在自己的学术项目中开发虚拟课程.
密歇根虚拟 会否为新成立的机构提供高水平的支援 学习委员会的未来 谁的主要重点是帮助学校从传统的以时间为基础的教育结构转变为以学生为中心并围绕掌握学习设计的教育结构. 具体地说, 密歇根虚拟 会否就与创新学习模式有关的课题提供研究支援，并与社联分享研究成果及有效的做法.
密歇根虚拟 也将继续与研究人员合作. 赖斯女士及博士. 博伊西州立大学的Andy 挂在一项研究中使用 密歇根虚拟 课程数据，以开发早期预警预测模型，以准确识别在线课程有落后风险的学生. 这项合作将包括一项试点研究，目的是测试由Dr. 大米和博士. 挂.
2(一个)(iii) -研究, 开发, 并每年向院系推荐标准，根据这些标准，网络学校和虚拟课程提供商应该受到监控和评估，以确保学生获得优质教育.
在过去的三年里 密歇根虚拟 是国家努力更新在线学习质量标准的一部分吗. 这一努力导致了 国家质量在线学习标准 (NSQOL)，包括项目、教学和课程的质量标准. 随着越来越多的学校和地区在整个密歇根包括在线学习格式在他们的学术项目, 与此相关的是，越来越需要确保学生在这种形式下接受最高质量的教育. 鉴于这种需要, 密歇根虚拟 是否会继续提供审核, 提供改善建议, 密歇根州的学校和地区可以免费在线学习项目. 这些审查将与基于研究的在线学习最佳实践以及国家在线学习质量标准保持一致.
2(a)(iv) -根据在该州运营的网络学校和其他虚拟课程提供商向系或中心报告的学生完成情况和表现数据, 分析虚拟学习交付模式在准备学生进入大学和职业生涯方面的有效性，并发布一份报告，突出注册总数, 毕业率, 以及对学生的整体影响. 密歇根虚拟学习研究所应向参众两院拨款小组委员会提交有关学校资助的报告, 州预算主管, 众议院和参议院的财政机构, 这个部门, 区, 和中间地区不迟于每年3月31日.
到2022年3月31日， 密歇根虚拟 将会产生 有效性报告 在形式和方法上与过去的版本一致，因为它已普遍被接受，并代表了最深入的, 国家层面的虚拟课程注册情况分析. 就像去年的报告一样， 密歇根虚拟 是否还将创建一个信息图表，总结报告中的关键发现. 信息图和报告的链接将被邮寄给指定的收件人，并在 密歇根虚拟 网站. 该报告的作者将制作一段录音，该录音将通过 密歇根虚拟 网站.
2(a)(v) -为至少30人提供广泛的专业发展计划,000年教育人员, 包括教师, 学校管理人员, 学校董事会成员, 它的重点是将虚拟学习有效地整合到课程和教学中. 鼓励密歇根虚拟学习研究所与第99条所述的MiSTEM委员会合作，协调适用领域的教师专业发展. 此外, 密歇根虚拟学习研究所和外部利益相关者被鼓励与该州的专业发展部门协调. 不迟于每年12月1日, 密歇根虚拟学习研究所应向参众两院拨款小组委员会提交一份关于学校资助的报告, 州预算主管, 众议院和参议院的财政机构, 以及系里的教师人数, 学校管理人员, 以及接受过beat365专业发展服务的学校董事会成员. 该报告还必须确定鼓励在公共教育系统中采用虚拟学习的障碍和其他机会.
密歇根虚拟 会否透过收集目前修读专业发展课程人士的意见，继续发展及提升专业发展服务, 在未来寻求专业发展的个人, 从一般的领域来看. 密歇根虚拟 是否会与学校或教育团体建立新的合作伙伴关系，以提供专业的学习服务，同时整合专业学习社区，建立参与. 的 密歇根虚拟 通过课程更新，不断完善专业发展平台, 新课程, 试点项目探索更多基于能力的大规模学习机会.
密歇根虚拟 将继续举办一年一度的“心灵协作”(COM)活动. COM是一个一年一度的专业发展会议，为广大远程教学人员带来机会 密歇根虚拟, 他们中的许多人在当地的学校有全职的教学职位, 在一起学习, 探索, 互相合作. 这为所有教师提供了面对面或虚拟见面的机会，并为类似内容的教师提供了时间来探索支持学生的最佳实践和策略. 该活动在虚拟环境中引入了新的学习方法, 有效实践的培训, 和其他导师合作探索. 此外，还将举办一年一度的心智协作活动，以加强在线学习者导师的有效实践，并扩大他们的专业学习社区.
密歇根虚拟 会否继续出版PD报告的年报，以符合PD报告的规定.
2(a) -确定和分享规划的最佳做法, 实现, 并与中间地区评估虚拟和混合教育交付模式, 区, 公立学校的研究院加快在全州范围内采用创新的教育交付模式.
密歇根虚拟 开发了一系列与在线学习相关的指南, 哪些是提供给学生的, 父母, 老师, 导师, 学校管理人员, 学校董事会成员. 密歇根虚拟 如有需要，会否检讨及更新这些指引的内容，并透过 密歇根虚拟 网站.
2019-20和2020-21学年与COVID- 19相关的教学改革揭示了教育中存在的不公平问题，这些问题已经存在了一段时间，但并不像COVID- 19之前那么明显或直接. 学校在很大程度上是按照 平等, 关注学生的相似之处，提供一刀切的教学和资源. 股本, 或者关注差异，在理解这些差异的基础上分配教学和资源, 要确保所有学生都有平等的机会成长和成功，是否更有挑战性，但也有必要. 密歇根虚拟 是否将开展一项研究，重点界定数字学习中的“公平”意味着什么，并为学校领导和数字课程提供商提供建议，以增加数字学习中的公平，更好地服务于所有数字学习者.
密歇根虚拟 将扩大其2020-21年研究，该研究与密歇根学校和地区在COVID-19大流行期间应对教师的社会和情感需求的方式有关. 该研究团队将考察教师保留率，并关注社会和情感支持以及相关培训，以帮助教师应对和克服迁移和适应在线和远程学习的相关挑战.
在新的一年里， 密歇根虚拟 会继续制作并发布BRIGHT系列播客吗. 这些播客以密歇根学校和地区的实践者以及支持K-12教育的教育领袖为特色，旨在分享密歇根课堂中关于希望和创新的故事.
密歇根虚拟 是否也会发表三个系列的博客，分享在虚拟学习环境中提高教师效率的最佳实践, 满足学生和教师的社交和情感需求, 为教师和学校领导提供有效的专业学习经验. 第一个博客系列将强调数字教学策略，以帮助虚拟教师节省准备材料和后勤的时间，并更专注于教学. 重点将放在分享技巧，以提高与课程计划相关的效率, 为学生评分并提供反馈, 执行同步学习, 与学生和家庭沟通. 第二系列将分享密歇根学校和地区可用的社会和情感学习资源，以及在课堂上整合SEL练习的有效实践，以及如何在家庭和社区的课堂之外增加社会和情感学习意识. 第三个系列博客将为教师和学校领导提供与专业学习相关的各种策略. 重点将放在已被证明在培养以学生为中心的学习模式方面是有效的实践. 所有的博客文章将发表在 密歇根虚拟 网站.
密歇根虚拟 将继续为密歇根的学校和地区提供咨询服务，与学校领导和教师分享基于研究的有效实践. 咨询服务的范围将包括为寻求设计的学校和地区提供支持, 实现, 和/或维护以学生为中心的数字学习项目.
2(b)(i) -制定政策建议，并向州长和立法机构报告，以加快在本州学校推广有效的虚拟学习.
密歇根虚拟 是否会对当前的虚拟学习政策提供反馈，并提出建议，以加速该州有效的虚拟学习的使用.
2(b)(ii) -为研究报告提供交流中心, 学术研究, 评估, 以及其他与虚拟学习相关的信息.
密歇根虚拟 将维持现有的 清算所的网站 并在整个财政年度为网站增加额外的资源. 目前, 国家认可的信息交换所是K-12在线研究和混合研究以及关键出版物的集散地. 到目前为止，已有超过1100种资源在票据交换所编目. 按季度计算， 密歇根虚拟 是否会将交易所通讯电邮至 MVLRI 邮件列表，并通过社交媒体分享它，突出显示在那段时间新增的资源.
2(b)(iii) -推广和分发最新的虚拟教学教学设计标准和指南.
密歇根虚拟 将保持和更新标注在研究交流中心的教学设计指南和标准. 密歇根虚拟 也会促进 网络教学国家质量标准, 国家网络节目质量标准, 《beat365》 这些都将有助于密歇根在线和混合学习领域的工作.
密歇根虚拟 致力于帮助密歇根教育工作者发展他们的技能和能力，为学生设计和提供高质量的数字学习体验. 因此, 密歇根虚拟 还将向密歇根州特定的教育会议提交至少两份报告提案，以促进和分享与教学设计和质量标准相关的最佳实践.
密歇根虚拟 会否提供免费的在线教学设计专业发展资源 密歇根虚拟网站. 在学校继续应对COVID-19大流行对虚拟或远程学习的持续需求所带来的挑战时，这一课程将有助于学校. 至少有五种与教学设计相关的资源将提供给密歇根所有致力于开发并向学生提供自己的数字内容的学校.
2(b)(iv) -与该州的院系和感兴趣的学院和大学合作, 支持实施和改进有效的虚拟学习教学.
密歇根虚拟 将提供各种各样的在线资源和课程给运营教师和管理人员准备课程的机构. 这些资源, 其中包括与早期读写能力相关的数字内容和专业学习; 在线, 混合, 和以学生为中心的学习; 以及开放教育资源的使用, 学院和大学将通过 密歇根虚拟托管环境. 在某些情况下，这些资源可以在大学托管的环境中使用.
密歇根虚拟 将与密歇根州立大学(MSU)的伯吉斯创业与创新研究所(Burgess Institute for Entrepreneurship 和 Innovation)和密歇根州立大学基金会(MSU Foundation)的斯巴达创新(Spartan Innovations)合作，探索创建一个教育技术创业项目的可能性，以促进教师创造新技术来解决教育挑战. 这个项目将是一系列将密歇根州立大学学生聚集在一起的经历, 教师, 教育技术的企业家, 密歇根虚拟 支持教育创新.
密歇根虚拟 也有兴趣与学院和大学合作，以推动全州的教育创新. 的 密歇根虚拟的 创新咨询委员会将继续包括运营教师和/或管理人员准备课程的高等教育机构的代表.
2(b)(v) -寻求包括地区在内的公私伙伴关系，以研究和实施以能力为基础、技术丰富的虚拟学习模式.
密歇根虚拟的 研究团队将为2022财年进行的具体研究寻求合作伙伴. 主要调查人员 密歇根虚拟 研究性研究将与相关的公共和私人组织建立研究伙伴关系，为设计和执行与能力相关的研究提供指导和/或帮助, 技术学习.
密歇根虚拟 是否还将与特定的教育组织保持现有的合作关系，以支持与专业学习微证书相关的努力. 通过与教育组织的合作， 密歇根虚拟 会继续支持设计吗, 发展, 微证书的交付注重知识, 技能, 以及与高需求领域相关的经验.
密歇根虚拟 将会继续引领整个密歇根关于数字学习的讨论. 保持数字学习联盟和奥罗拉研究所等国家数字学习组织的会员身份，将有助于了解其他州和国家的趋势，因为它们与数字学习的关键问题有关, 政策发展, 有效的项目实践, 在一般情况下. 密歇根虚拟 在全州的学校和地区继续为学生提供数字化学习机会的同时，是否会收集和分享这些信息.
密歇根虚拟 还将通过专业合作为密歇根领导人提供一个结构化的环境来学习下一代学习模式，从而为未来学习委员会提供直接支持, 分享设计实践, 并获得高质量的专业学习与其他创新学校的领导. 这两个 密歇根虚拟 未来学习委员会相信，beat365中文有一个独特的机会，通过将最好的传统教学模式与有意识地专注于学习创新以更好地服务所有的孩子，来制定学校结构的新课程.
As 密歇根虚拟 发展其创新组合, 它将寻求各种外部利益攸关方的参与，为这一进程带来思想的多样性. 密歇根虚拟 会继续与创新谘询委员会的公私营界别代表合作吗.
2(b) - -建立全州范围的校本导师网络，充当学生之间的联络人, 虚拟教练, 父母, 和学校工作人员, 由本部门或中心提供, 并为导师提供基于研究的培训和技术援助，旨在帮助更多的学生成为成功的虚拟学习者.
密歇根虚拟 通过强调导师对虚拟学习者成功的重要性，将继续为学校提供关键服务吗. 导师将有权使用资源, 分享资产及实务, 并探索新兴的工具，以支持学生参与和成功的在线学习.
密歇根虚拟 工作人员将提供几个虚拟活动，让导师检查有效的实践, 开发资源, 讨论最新的学生会计政策, 并加强他们的专业学习社区.
2(b)(vii) -召开专题讨论小组，并每年向教师进行调查, 管理员, 学生, 父母, 还有一些人发现了与虚拟学习相关的障碍和机会.
密歇根虚拟 会否透过调查收集主要用户及持份者的意见, 焦点小组, 和其他方法. 学生焦点小组将以学生在线学习的经验为中心, 他们选择在线课程的动机, 以及他们对在线学习或面对面学习的偏好. 结果会有所帮助 密歇根虚拟 完善其提供的服务，并确定提高学生虚拟学习的机会.
调查将用于学生和专业人士，以关注学习者的经验, 他们的动机, 和机会 密歇根虚拟 为学习者改善其提供的服务和结果. 专业学习调查结果将根据学习者的角色(教师)进行筛选, 管理员, 支持人员, 等.)，以协助确定和了解每个角色所特有的机会.
密歇根虚拟 是否也会调查虚拟学生的导师，并召开咨询委员会会议，向该领域学习, 收集关于在虚拟学习中什么支持对学生最有效，什么支持不起作用的信息, 内容, 和系统.
密歇根教师和行政人员的另一份调查报告也将与学习中的创新路径有关. 这项努力的目的是从教育工作者那里获得各种不同的观点, 这将帮助beat365中文了解 密歇根虚拟的在全州推进K-12学校的创新.
2(b)(viii) -为学校和家长编制一份关于有效虚拟教育提供者和教育提供模式的年度消费者认识报告, 性能数据, 成本结构, 和研究趋势.
的 消费者意识 资源的一个重要链接 关于 页的 密歇根州的在线课程目录. 报告包括专门讨论背景的部分, 供应商, 交付模式, 性能数据, 成本结构, 研究趋势, 结论, 和资源. 包括 消费者意识 作为密歇根在线课程目录的一部分，该资源为家长提供了很高的可见度, 学生, 以及探索21f条款选项的学校. 有关地区的数据，如将课程列入目录的学区, 政府新闻处的课程分配, PSA, LEA, 和 密歇根虚拟学校, 并根据关键变量进行分类，比如谁提供的内容或教师, 会在秋季和春季更新以反映这两个注册窗口的变化吗.
2(b)(ix) -提供一个基于互联网的平台，教育工作者可以利用该平台创建以学生为中心的学习工具和资源，以便在国家开放教育资源库中共享，并促进一个用户网络，帮助教育工作者使用开放教育资源的内容创建平台和国家资源库. 作为这项倡议的一部分, beat365应与地区和中间地区合作，制定计划，提供符合密歇根州K-12课程标准的虚拟资源，供学生使用, 教育工作者, 和父母.
密歇根虚拟 将继续向密歇根的学校和地区免费提供70多门高质量的学生课程中的数字内容. 这项工作旨在为教育工作者和家长提供资源，在2019冠状病毒病大流行造成的持续干扰中支持和补充beat365. 学校和家长可以从 密歇根虚拟 网站.
密歇根虚拟 作为密歇根州教育部和#GoOpen密歇根州战略团队的密切合作伙伴，在全州范围内提供一个通用的开放教育资源系统. 在 GoOpen密歇根网站，教育者可以访问开放的教育资源，在课堂上进行修改和使用. 除了在平台上发挥领导作用， 密歇根虚拟 还为平台创建了免费的学习对象, 贡献超过1,到目前为止，该平台已有000个学习对象.
密歇根虚拟 还通过在其专业学习门户网站上提供课程，支持教育工作者创建和共享数字学习对象. 这些课程为教育工作者提供了如何开发自己的学习对象以及学习更多关于开放教育资源的培训, 包括如何在他们的课堂上利用GoOpen密歇根.
2(b)(x) -创建并维护全州范围内由该州所有公立学校和社区大学提供的虚拟学习课程的公共目录. 密歇根虚拟学习研究所应确定并制定一份全国公认的虚拟学习最佳实践清单，并使用该清单来支持对虚拟课程供应商的审查, 课程, 和教学实践. 密歇根虚拟学习研究所还应提供一种机制，让中间地区使用已确定的最佳实践来审查选区提供的内容. 密歇根虚拟学习研究所应审查beat365提供的虚拟课程，并将这些审查的结果作为全州目录的一部分提供给公众. 密歇根虚拟学习研究所应确保在beat365网站上向公众提供全州范围的目录，并应允许将其链接到第21f条规定的每个地区的网站. 全州目录还应包括下列内容:
(A)在紧接的前一学年，每个虚拟课程的注册人数. (B)在紧接的前一学年，每门虚拟课程获得总课程点数60%或以上的注册人数. (C)每个虚拟课程的通过率.
进入2022财年, 全州范围内的在线课程目录将根据需要予以维护和改进. 目前的功能包括学校使用2019年制定的国家优质在线课程标准的能力.
密歇根虚拟 会继续在“专业学习入门网站”上提供四个不同的专业发展课程，以帮助学校了解如何为学生开发高品质的在线课程. 这些课程与国家在线课程质量标准接轨，名称如下: 国家在线标准1:入门; 国家在线标准2:课程内容 & 设计; 国家在线标准3:评估; 和 在线国家标准4:满足需求它对密歇根所有的学校都是免费的.
密歇根虚拟 还将继续致力于通过提供免费的虚拟学习建模和传播高质量的实践吗, 异步在线专业发展课程的国家质量在线学习标准. 密歇根虚拟 将提交至少5个学期的MVS课程给质量问题进行独立的课程质量审核，以及至少5个学期的课程续办.
最后, 密歇根虚拟 将在“必要时”的基础上，审查和修订通过全州目录网站提供的与21f章节相关的文件. 这些修订将包括密歇根州立法机构最近通过的任何立法.
2(b)(xi) -支助登记, 支付服务, 以及全州目录的文字记录功能，并培训关键的涉众如何使用新特性.
密歇根虚拟 会继续支持课程目录的功能吗, 包括为用户提供技术和客户支持. 密歇根虚拟 是否会继续维持一个面向公众的知识库，让目录用户浏览以获得即时帮助.
2(b)(xii) -根据第21f条，与主要利益相关者合作，研究与虚拟学习有关的地区问责制和教师效能问题，并将调查结果和建议公布.
密歇根虚拟 将继续执行修改后的丹尼尔森评估标准，所有教师包括全职和兼职(至少200名教师). 这个过程允许 密歇根虚拟 继续努力支持地区问责制和教师效能问题.
2(b)(xiii) -提供密歇根虚拟学习研究所的活动报告.
提交密歇根虚拟学习研究所活动的详细报告.
(3)进一步提升其在虚拟学习方面的专业知识和领导能力, beat365应继续将密歇根虚拟学校作为全州实验室和教学质量模型来运营，并按照以下参数为密歇根学校实施虚拟和混合学习解决方案:
(a)密歇根虚拟学校必须保持其从公认的国家和国际认证实体的认证地位.
密歇根虚拟 是通过Cognia认证的吗, 它将完成来自Cognia的任何必要要求，以保持该认证.
(b)beat365的使用金额不得超过1,000,000美元.$ 00，以资助地区缴交的虚拟课程费用.
密歇根虚拟 会不会通过一个委员会批准的预算来限制拨款 密歇根虚拟学校 不超过100万美元.
(c)按照本节的规定，提供负责虚拟课程教学的教育工作者, 密歇根虚拟学校应遵循要求进行申请和评估, 州警察部门应该提供, 根据修改后的校规第1230条和第1230a条，进行犯罪史调查和犯罪记录调查, 程380.1230年和380年.1230a, 就像密歇根虚拟学校是这些区域下的一个学区一样.
密歇根虚拟 将通过一家使用FBI“生活”系统的私人保安公司进行背景调查，指纹识别过程是否符合这些要求.
(4)根据第(1)款拨出的款项, beat365应拨款500美元,000.00，以支持新的在线和混合式教育工作者专业发展项目的扩展.
密歇根虚拟 将与未来学习委员会合作解决以下问题, 由参与地区指定, 开发, 测试, 试点专业学习产品和服务，专注于虚拟和混合学习环境的教学. 这些快速的设计迭代, 测试, build将为密歇根教师提供机会，增加现有和新确定的专业学习项目的影响范围和影响.
密歇根虚拟 会为教育工作者组织游学吗, 管理员, 和教育利益相关者, 参加一个围绕教育创新的全国教育技术网络活动. 这次参观的目的是提供联系和参与下一代学习模式的机会, 旨在为密歇根的学校建立一个强大的创新中心.
(5)如果提供的课程包含在第(2)(b)(x)小节下的全州虚拟课程目录中, 由beat365运营的密歇根虚拟学校可以提供虚拟课程, 包括, 但不限于, 以下所有:
(a)信息技术课程.
(b)经修订的学校法典程380第1471条规定的大学水平的同等课程.1471.
(c)课程和双重入学机会.
(d)为高危学生提供的计划和服务.
(e)为被裁定青少年开办的高中等同考试备考课程.
(f)特别兴趣课程.
(g)教师专业发展方案, 学校管理人员, 其他学校的员工, 学校董事会成员.
在2022财年， 密歇根虚拟 将继续设计和开展市场研究，以确定密歇根学校和地区对数字学习的各种需求. 这个过程将包括延伸到密歇根州的学校和地区领导人以及几个密歇根州的教育组织. 通过市场调查收集的数据将被分析，并将作出决定 密歇根虚拟 领导者相对于需要重新设计现有的数字内容和评估，还是需要开发新的内容和评估. 这一确定数字内容和相关评估所需调整的努力预计将是一个多年的过程.
今年, 密歇根虚拟 是否将继续以多种方式提供在线课程和数字课程内容，以支持学校和地区的数字学习模式. 这些课程将包括由 密歇根虚拟老师, 可以由学区当地教师教授的在线课程, 数字内容选项, 可在当地地区自己的学习管理系统中托管, 这支持学校的混合学习选择和与学习连续性相关的努力. 这些现有的产品将在2022财年进行评估和改进，以满足密歇根州学校和地区不断变化的需求.
(6)如果在家接受教育或非公立学校的学生是订阅密歇根虚拟学校提供服务的地区居民, 学生可以免费使用密歇根虚拟学校向该地区提供的服务，而该地区使用相同服务的学生则需要付费.
密歇根虚拟 会继续遵守这一要求吗. 密歇根虚拟 使其课程可以在密歇根的家庭教育或非公立学校的学生在广告的基本费率. 密歇根虚拟 定价可在其网站上查阅.
(7)不迟于每个财政年度的12月1日, beat365应向参众两院拨款小组委员会提交一份关于州立学校资助的报告, 州预算主管, 众议院和参议院的财政机构, 以及至少包含密歇根州虚拟学校上一财政年度所有相关信息的部门:
(a)密歇根虚拟学校所服务的地区名单. (b)可供各区使用的虚拟课程名称一览表. (c)虚拟课程注册总数以及按课程分列的注册和完成情况. (d)总课程完成率百分比.
提交详细报告 密歇根虚拟学校 作为年度报告的一部分，2021-22学年的活动还包括 密歇根虚拟的 根据第2(a)(v)项指定的专业发展报告及根据第2(b)(xiii)项规定的学会年度报告，应不迟于十二月一日提交, 2022.
(8)除第(7)款所列的资料外，, 第(7)款下的报告还必须包括一项计划，为至少600所学校提供密歇根虚拟学校的课程，或通过第(2)(b)(ix)款中确定的基于互联网的平台提供内容。.
密歇根虚拟 计划为600多所学校提供在线课程和免费内容，以及免费的学习对象 密歇根虚拟 并可通过该州的GoOpen密歇根网站获取. 密歇根虚拟 目前正在维护至少1000个 密歇根虚拟-在财政年度结束时在网站上创建学习对象. 网站访问者也可以在没有注册账户的情况下访问这些内容.
(9)州长可为根据第(2)款设立的密歇根虚拟学习研究所指派一个顾问团。. 顾问团的成员按州长的意愿免费服务. 顾问团的目的是向总监提出建议, 立法机关, 和 president 和 board of the beat365 that will accelerate innovation in this 状态’s education system in a manner that will prepare elementary 和 secondary 学生 to be career 和 college ready 和 that will promote the goal of increasing the percentage of residents of this 状态 with high-quality degrees 和 credentials to at least 60% by 2025.
因为这一节是关于州长办公室的行动而不是 密歇根虚拟，没有制定任何计划 密歇根虚拟.
(10)不迟于每年11月1日, beat365应向参众两院拨款小组委员会提交关于学校资助的议案, 州预算主管, 众议院和参议院的财政机构还将公布该财政年度的详细预算，其中包括向各地区提供虚拟教育服务的预计成本细分，以及各地区为这些服务预计支付的费用汇总. 不迟于每年3月1日, beat365应向参众两院拨款小组委员会提交关于学校资助的议案, 州预算主管, 众议院和参议院的财政机构还将列出向各地区提供虚拟教育服务的实际成本，以及根据上一财政年度经审计的财务报表，各地区为这些服务支付的实际费用.
密歇根虚拟 是否会继续按照指定的截止日期提交所需的材料.
本报告是为履行下列立法指示而提出的:
beat365应在每年11月1日前向立法机构提交一份包括其使命的报告, 它的计划, 并提出了它必须达到的基准, 哪些应包括实现本节中确定的组织优先事项的计划, 以便获得2021-2022年的全额资金. 不迟于每年3月1日, beat365应向参众两院拨款小组委员会提供关于学校资助的最新情况，以显示为达到所确定的基准所取得的进展.
使命: 提前学习通过研究、实践和合作进行教学.
2 (a) (i) -测试, 评估, 并适当推荐新的技术为基础的教学工具和资源.
作为的一部分 密歇根虚拟的 致力于探索人工智能(AI)和机器学习在K-12设置中的不同应用, 研发团队正在与密歇根州的一家公司进行对话，讨论是否可能使用他们的数据驱动的人工智能平台，该平台与学习管理系统(LMS)提供商本地集成，以“推动”学生，并提高学生的参与度. 团队的其他活动包括探索一个基于人工智能的语言学习平台，为德语和法语提供个性化的技能练习，以及一个基于人工智能的平台，通过内容的形成性和总结性评估创造灵活性.
密歇根虚拟 继续发挥领导作用 IMS全球 IMS全球虚拟学校创新领袖网络(ILN)的主席, 它是全州K-12计划委员会的一部分. 今年的领导活动包括在2020年11月就虚拟学校综合学习记录标准的使用进行演讲，以及在2021年2月的全州K-12计划委员会会议上促进讨论. 与克莱顿克里斯滕森研究所合作的另一份报告, 德州教育机构, 以及2021年2月在IMS全球季度会议上的与启示l Virginia.
的 密歇根虚拟 研究和开发团队也看到了探索和测试适应性学习工具(如学习记录存储)的巨大价值. 目前正在制定计划的内部指导性产品开发(iPD)和技术集成团队 密歇根虚拟 对xAPI和IMS全球的Caliper标准之间的最佳标准进行更深入的研究.
以能力为本的教育亦是香港大学的工作重点 密歇根虚拟 研发团队. 目前，人事正在形成一个博客系列，将重点探讨K-12学校基于能力的学习解决方案. 这些博客文章将于2021年4月开始发布.
数据收集的重点是应用程序中现有的功能、功能和内容需求. 计划于2021年3月与学校从业者举行一个焦点小组. 这些数据将用于为正在进行的未来开发制定路线图.
目前的大流行继续影响学校导师和学生的可获得性, SLiDE移动应用程序的开发正在向前推进. 在本学年的第二学期，将加强开发，重点是提供功能来支持全州范围的导师网络，目前位于 密歇根虚拟 专业学习网站(PLP).
2 (a)(2)——的研究, 设计, 并推荐虚拟教育交付模式，供学生和教师使用，其中包括适合学生年龄的多媒体教学内容.
的 密歇根虚拟 研究团队已经设计并准备执行一项全州范围的关于学校和地区数字化学习模式趋势的研究. 这项研究的概念论文已经定稿, 详细说明研究的需要, 首要的研究问题, 以及执行研究的方法. 2021年3月, 研究伙伴和研究研究对象将被确定，以准备开发和分发在线调查，以收集密歇根学校领导的数据. 这项研究预计于2021年夏末完成.
研究小组还开始执行一项研究，解释密歇根学校和地区实施以学生为中心的学习的方式. 这项研究目前正在进行中，预计将于2021年春末完成. 调查问题已于2020年12月制定并分发给来自密歇根州五个不同K-12学区的参与者, 并于2021年1月对这些学校的学校领导和教师进行了采访. 目前正在编纂和分析数据, 并定于2021年3月/ 4月编写书面报告.
根据2020年春季和夏季的研究和经验，北京大学的研究人员 密歇根虚拟 建立了牢固的认识，认识到需要健全的社会和情感学习(SEL)实践来支持虚拟和远程学习者. 在回应, 研究团队正在开发一项研究，专门分享为虚拟和远程学习者提供SEL支持的最佳实践. 本研究的概念文件已开发, 为确保这项研究的合作伙伴关系已经进行了拓展. 从2021年3月开始, 将研制数据收集仪器, 数据收集将在整个春季进行. 该研究的最终报告将按计划于2021年9月完成.
密歇根虚拟 研究人员还在密歇根州设计并正在执行一项关于基于能力的学习模式的研究. 这项研究的重点是密歇根学校和地区实施基于能力的学习的方式, 这样做的动机, 以及与模型设计和实现相关的挑战和成功. 全州有几个学校的领导, 以及一些国家专家, 是否确认参与研究. 与这些领导人和专家的个别访谈将于2021年3月和4月进行. 这项研究预计将于2021年夏末完成.
的 密歇根虚拟 研究小组正在继续与博士的合作. 赖斯女士及博士. 来自博伊西州立大学的Andy 挂在一项研究中专注于虚拟学习环境中的早期预警预测模型. 该研究团队打算在2020年春季进行首次干预研究，以测试预测模型的准确性，并调查向教师提供预测有失败风险的学生的早期预警通知是否会改善结果. 尽管研究人员在这学期的大部分时间里都能收集到数据, 过去几周因新冠疫情限制措施而停课. 这种干扰使得数据不可靠. 因此, 该团队利用他们所做的进一步测试预测模型，并分析干预研究过程的未来可行性. 该团队希望在2021年春季恢复工作.
密歇根虚拟的 与博伊西州立大学的合作努力继续在与机器和深度学习技术的潜力相关的数据挖掘领域产生影响，以更好地理解如何通过预测分析来支持学生的成功. 在此基础上, 博伊西州立大学的教职员工已经提交了几篇论文，突出了一些高度创新的方法:
创新的学习模式分析方法 -基于长短期记忆的自动编码器. IEEE计算领域新兴主题汇刊-已提交出版.
利用卷积神经网络识别学习图像对有学习风险的学生进行早期预警. IEEE学习技术汇刊.
通过对K-12在线学生行为和讨论板内容的深度学习分析提高预测能力. 信息发现和传递.
2(一个)(iii) -研究, 开发, 并每年向院系推荐标准，根据这些标准，网络学校和虚拟课程提供商应该受到监控和评估，以确保学生获得优质教育.
密歇根虚拟 继续向密歇根所有的学校和地区免费提供虚拟项目审查. 这些评估包括数据收集过程，包括分发在线问卷和随后对重点学校或地区人员的访谈，以了解其项目的设计和操作. 一旦数据被收集和分析，通过使用标准排列的标号， 密歇根虚拟 工作人员写一份学校或地区计划的摘要，连同优化计划的建议，以提高学生的表现. 标题和审查建议反映了 国家优质网络节目标准.
2021年1月, 密歇根虚拟 向大约3人发出邀请,整个密歇根州的000所学校和地区免费参与一个虚拟的项目审查. 到目前为止，已有六所学校回复要求参与. 其中两所学校的虚拟项目目前正在审查中, 与其余学校的后续沟通仍在继续. 在今年剩余的时间里，还将继续进行不断扩大的活动，以鼓励更高层次的参与.
作为项目评审过程的一部分, 密歇根虚拟为每一所学校提供与NSQOL相关的书面推荐. 学校也有时间进行评估, 反映, 并在建议最终确定之前分享反馈.
密歇根虚拟 也继续有工作人员作为 质量在线学习国家标准领导团队. 因此，他们作为专家帮助制定标准的设计和开发.
2(a)(iv) -根据向教育部门或教育绩效中心报告的学生完成情况和表现数据，以及在该州运营的网络学校和其他虚拟课程提供商提供的信息, 分析虚拟学习交付模式在准备学生进入大学和职业生涯方面的有效性，并发布一份报告，突出注册总数, 毕业率, 以及对学生的整体影响. 该报告应提交众议院和参议院拨款小组委员会关于国家学校援助, 州预算主管, 众议院和参议院的财政机构, 这个部门, 区, 和中间地区不迟于每年3月31日.
目前正在开发的工作 2019 - 20有效性报告. 该报告将于2021年3月向密歇根州教育局(MDE)和教育绩效和信息中心(CEPI)进行报告，以收集反馈并获得发布该报告的许可. 该报告将通过 密歇根虚拟 2021年3月. 与前一年一样，整个报告将直接作为网页张贴在 密歇根虚拟 网站除了提供一个 .PDF格式下载. 以这种格式提供报告将有助于用户更容易地找到内容，因为它提高了搜索引擎发现结果并向用户提供这些结果的能力. 把内容直接放到网站上也有助于满足网页无障碍标准，并提供一个移动友好的版本. 有关报告的资料，以及如何在网上阅览报告的资料，将会提供给小组委员会所需的人员，以及根据本节指定的其他政府人员.
将于2021年4月向高中、初中校长和教育监发送与该报告书相关的简要信息图和说明书, 提供易于使用的关键发现，并沟通如何访问完整的报告.
报告的记录介绍预计将于2021年3月完成.
录音报告将会张贴在 密歇根虚拟 按需浏览网站.
2(a)(v) -为至少30人提供广泛的专业发展计划,000年教育人员, 包括教师, 学校管理人员, 学校董事会成员, 它的重点是将虚拟学习有效地整合到课程和教学中. 鼓励密歇根虚拟学习研究所与根据第99条设立的MiSTEM咨询委员会合作，以协调适用领域的教师专业发展. 此外, 密歇根虚拟学习研究所和外部利益相关者被鼓励与该州的专业发展部门协调. 不迟于每年12月1日, 密歇根虚拟学习研究所应向参众两院拨款小组委员会提交一份关于州立学校资助的报告, 州预算主管, 众议院和参议院的财政机构, 以及系里的教师人数, 学校管理人员, 以及接受过beat365专业发展服务的学校董事会成员. 该报告还应确定障碍和其他机会，以鼓励在公共教育系统中采用虚拟学习.
现在许多地区都为学生提供远程学习的机会， 密歇根虚拟 工作人员为教育工作者创造了许多新的专业发展机会, 该系列的第3个课程将于2021年春末推出. 这些课程对教育工作者来说是免费的. 此外, 密歇根虚拟 团队继续开发 little的在线课程 专业学习系列-专为学前教育工作者设计, 无论是面对面教学还是远程教学——都是基于来自教育者的压倒性的积极反馈.
的 密歇根虚拟 教职员认识到，在这个充满挑战的时期，学校有必要灵活安排beat365时间, 因此，该团队将近40门第三方在线课程从简易模式转变为自定进度模式. 还作出了进一步努力，帮助正在使用的学校和地区 密歇根虚拟 课程为学生. 这些学校和地区将获得10个月的持续专业发展经验，以帮助教育工作者了解在线内容的交付. 密歇根虚拟 工作人员还根据合作伙伴的反馈更新了这方面的经验，并为教育工作者提供参加每月网络研讨会的机会，以获得更多的学习机会.
与有合作关系的学校和地区进行对话 密歇根虚拟 是否也导致了对AP课程相关教育者的额外支持. 通过与大学理事会的合作伙伴关系， 密歇根虚拟 开发了一门专业发展课程，以帮助在虚拟环境中支持AP教师的需求.
随着大流行造成的专业学习需求急剧增加， 密歇根虚拟 工作人员也对学校领导的需要作出反应，因为他们涉及到招收大量教育工作者参加在学校内举办的专业学习课程 密歇根虚拟 PLP. 的 密歇根虚拟 团队创建并实现了一个流程，将教育专业人员分组注册到PLP内的一门或多种课程中. 这个团体注册和注册(GRE)服务包括与所有学习者的交流, PLP账户设置和注册, 注册到课程(s), 自动州继续教育时钟时间(SCECH)处理, 并根据员工的学习进度定制报告.
密歇根虚拟 还与MEMSPA合作，在全州范围内招收社会情感专业发展课程的教育者. 大约有2500名教育工作者参加了这门名为， 社交情绪学习导论 通过GRE服务
此外，两个学区的“共享时间”项目已经选择使用 密歇根虚拟 GRE服务将他们的员工分组注册到 密歇根虚拟 PLP，让他们访问程序选择的子集 密歇根虚拟 专业学习课程目录. “共享时间”参与者的总数现在是六个学区.
密歇根虚拟 目前正在开发PLP和 2 gno.me 公司. 这种整合为教育者提供了自我评估他们在某些教育框架方面的知识和习惯的机会，例如 网络教学质量国家标准 或是丹尼尔森集团的 教学的框架. 在收到自我评估的结果后, 教育工作者会根据个人的长处和短处，收到有关适当学习经验的个性化建议. 教育工作者可以像选择目录上的其他课程一样选择评估, 以评估, 然后从其中选择建议的培训 密歇根虚拟的 产品和额外资源，主要由其他成员提供 虚拟学习领导联盟这是一个州立虚拟学校网络. 集成目前处于测试阶段, 该系统的试点预计将于2021年3月开始.
与高等教育机构合作，提供更多的专业学习机会. 密歇根州立大学，密歇根大学，还有 密歇根虚拟 正在为K-12学校的人员开发并提供一系列在线专业学习模块. 6-9模块系列将确定在面对面和远程环境中为各种特殊人群服务的最新研究和最佳实践, 并涵盖了几个重要主题，旨在促进包括SEL和创伤信息教育在内的包容性教学和学习. 在线模块将免费提供给教育工作者.
密歇根虚拟 目前正在为密歇根的教师和行政人员提供基于能力的专业学习课程. 到目前为止, 密歇根虚拟 提供22门微证书课程:其中16门与MEMSPA合作，面向当前和有抱负的学校管理者, 5个与玛莎合作，为现任及有抱负的地区领导人, 还有一个是与STEM领域的教育工作者合作的项目(不限于教师). 此外, 密歇根虚拟 有否与澳门大学合作开设五项课程, 哪一门传统课程包含一些基于能力的作业组成部分. 这些课程目前正在考虑用于微型证书.
的 密歇根虚拟 心智委员会的合作已经为今年的年度会议确定了一个主题，并开始就该活动的组织和结构进行决策. 由于公司内部人员的大量增加， 密歇根虚拟已经 决定不向公众开放，专注于内部的专业发展. 关于活动形式的关键决定(虚拟的，而不是面对面的)将在2021年春季确定, 委员会正在制定计划和提供给员工的服务.
《beat365中文》已于2020年12月提交立法机关，并在《beat365中文》上发布 密歇根虚拟 网站作为 密歇根虚拟的 年度报告.
该报告书将于2021年12月提交给国会.
2(a) -确定和分享规划的最佳做法, 实现, 并与中间地区评估虚拟和混合教育交付模式, 区, 公立学校的研究院加快在全州范围内采用创新的教育交付模式.
密歇根虚拟 以前出版和目前维持六个广泛使用的指南，被公认为是重要的学校和地区在线学习计划. 六个 网上学习指南 将在今年审查和更新密歇根州的 节21 f立法. 今年, 密歇根州立法于2020年3月解决了向流行病学习的转变，并将其延续到本学年. 随着数字学习方面的研究不断涌现出改善学生虚拟或远程学习效果的有前途的实践, 这些做法将被纳入适当的指南，并与任何免费提供的资源链接，供学校加强其项目. 这项工作定于2021年4月开始.
的 密歇根虚拟 研究小组正在开展一项研究，具体针对密歇根州学校和地区在2020-21学年期间为应对COVID-19大流行而实施的学习模式. 这项研究分为两个阶段. 第一阶段的重点是了解学校和地区以及教师在2020年春季制定的学习连续性计划, 父, 以及学生对这些计划是如何执行的看法. 那份报告, 密歇根州的持续学习:2020年春季远程紧急教育的计划和看法，已发表，可在 密歇根虚拟 网站. 这项研究的第二阶段目前正在进行中，将重点关注学区在2020-21学年制定的学习连续性模型，以及从中吸取的教训, 挑战, 并推荐了虚拟或远程学习的最佳实践. 学校管理人员面试问题已经开发, 接下来的步骤是确保科目学校，安排和进行面试. 该研究计划于2021年春季末完成.
另一项由 密歇根虚拟 研究团队专注于为虚拟学习者提供特殊教育支持的最佳实践. 该研究于2021年2月启动，回顾了之前发表的资源 密歇根虚拟. 控件上的某些资源需要将其当前PDF状态转换为HTML和/或移动到新页面 密歇根虚拟 网站，这样他们可以更容易地访问和定位. 这项研究按计划将于2021年夏末完成.
在另一项与密歇根学校和地区分享最佳实践的努力中， 密歇根虚拟 设计和实施一个咨询模式，以帮助学校成长和分享他们的创新教学和学习方法. 密歇根虚拟 工作人员已经完成了咨询服务模式的开发过程，该模式旨在帮助学校为学生设计和实施创新的数字学习项目. 向密歇根学校和地区提供的咨询服务的范围包括, 但不限于, 战略规划和方案设计, 项目实施和支持, 教学设计与教育学, 专业学习计划, 技术资源评价与选择. 密歇根虚拟 工作人员目前正在为密歇根州的三个学区提供咨询服务, 分享其他学校和地区在工作中遇到的成功和挑战.
的 密歇根虚拟 研究团队认为，与整个密歇根州的教育从业者分享最佳实践的另一种方式是撰写和发布简短的博客文章. 该团队已经确定并开始撰写和发布多个系列的与创新学习模式相关的博客文章. 六篇以学生为中心的学习博客系列文章的主题已经确定和开发. 这个博客系列的一些内容——教育工作者如何在课堂上实施以学生为中心的学习实践——将从以学生为中心的学习研究的访谈中摘录出来. 在分析这些采访的数据和起草报告的过程中, 本系列中的博客也将被开发和起草. 该系列博客的最后一篇文章按计划将于2021年9月发表.
一个名为， 学校领导的见解 计划在2021年春季吗, 它将专注于为学校领导提供如何设计的指导, 实现, 维持数字化学习项目，以满足他们独特的学校社区的教学需求. 的 topics to be discussed are vision; curriculum, instruction 和 assessment; technology; professional learning; 学校 operations; 和 leadership. 该丛书将在2021年春季和夏季陆续出版.
另一个分享与数字学习相关的最新研究摘要的系列博客正在进行中. 这个六部分系列的第一篇博文发表于2021年2月, 它分享了现有的见解 密歇根虚拟 关于K-12在线学习最佳实践的研究. 新的博客文章将每月发表在 密歇根虚拟 2021年春季和夏季的网站.
最后的博客系列将由 密歇根虚拟 将集中在教育的一般性创新上吗. 博客投稿者被招募来提供他们对教育创新趋势的看法. 已经有一篇博文专注于设计思维的趋势及其在教育环境中的应用. 本文定于2021年3月发布.
2(b)(i) -制定政策建议，并向州长和立法机构报告，以加快在本州学校推广有效的虚拟学习.
虚拟学习的建议，由 密歇根虚拟 2020年12月，包括6个机会领域. 第一项是探索夏季学习选择，以帮助减轻与大流行有关的学习损失. 第二项是恢复关于电子学习日的立法对话，以便在学校因恶劣天气停课或作为流行病或疫情预防措施而停课的情况下，为学校转移到网上创造更大的灵活性. 第三个建议是拨款重新设计密歇根州过时的在线教育工作者认证系统(MOECS). 第四是重新审视退休政策，希望在大流行等危机期间为聘用教师提供更大的灵活性. 第五是将教师的有效性报告责任——在第三方在线教师的情况下——转变为提供教师的实体，而不是承包教师的各种学校. 最后的建议是修改现有的虚拟学习数据收集过程，从当前的非虚拟选项更新“虚拟方法”数据字段, 混合学习, 数字化学习, 或在线课程到简化的非虚拟课程集合, 虚拟信用恢复, 虚拟-不是信用恢复.
2(b)(ii) -为研究报告提供交流中心, 学术研究, 评估, 以及其他与虚拟学习相关的信息.
密歇根虚拟 继续保持国家认可 研究交流中心, 有1个,截至2021年1月《beat365中文》出版时，交换所已拥有144个资源. 下一份季刊将按计划于2021年3月分发.
目前正在进行六项研究和四篇系列博客文章的开发. 这些作品完成后，将发表到 密歇根虚拟 网站，并通过票据交换所提供. 此外, 这些资源的可用性将通过选定的社交媒体渠道进行推广 密歇根虚拟 人员.
密歇根虚拟 工作人员致力于研究交流中心的持续改进，并与网络的人或物进行了接触, 一家网络开发公司, 协助审核票据交换所网站/平台的当前功能和用户体验. 一旦审计完成, 一份开发计划将被放在一起，为信息中心提供新的用户体验和功能，并将于2021年10月提供.
2(b)(iii) -推广和分发最新的虚拟教学教学设计标准和指南.
密歇根虚拟 继续推广和分发最新的虚拟教学教学设计标准和指导方针. 教学设计资源持续增加到研究交流中心每季度的基础上，通过季度通讯和在 密歇根虚拟的 向州议会提交年度报告.
另一种方式, 密歇根虚拟 是通过在密歇根教育会议上的演讲来推广和分发教学设计指南和标准吗. 密歇根虚拟的 iPD团队领导了两个会议 为今天和明天而教 会议 该活动是2021年2月23日为该州的教育工作者举办的，是MASSP和 密歇根虚拟. 会议的标题和说明如下:
在线教学的实用技巧，工具和技术
在过去的一年里，教学环境发生了巨大的变化, 对教师学习和快速适应网络教学的要求也越来越高. beat365中文是来帮忙的! 在这个环节中，beat365中文将分享一些技巧, 工具, 你可以用来计划和教授你的在线课程或混合课程的技巧. 你将从这节课中走出，并获得今天就可以开始使用的想法和资源!
运用设计思维进行在线学习
教师身兼数职. 你可能是教官, 学习的促进者, 反馈供应商, 学校-to-home中介, 的同事, 还有许多其他的责任. 在当今世界, 你也可能为学生设计在线体验，以应对在课堂之外支持学生的挑战. 这一环节将重点讨论在你设计在线学习体验时可以帮助你指导决策的心态.
密歇根虚拟 是否也为寻求开发自己的数字内容的学校提供一些与教学设计相关的资源. 团队创建了资源后就可以共享了 为今天和明天而教 与组织数字内容相关的会议, 教学实时同步会话的技巧, 和数字工具. 此外，作为团队工作的一部分，为教师提供培训课程 密歇根虚拟 合作院校, 该团队创建了许多资源，可以更广泛地与教师共享. 目前正在制定将这些资源提供给教师的计划.
密歇根虚拟 继续促进, 维护, 支持免费的在线专业发展课程，对教师进行在线内容教学设计方面的培训. 目前, 密歇根虚拟 提供77门免费课程是专注于教学设计和在线学习吗. 每门课程都提供SCECH学分，这些学分也由 密歇根虚拟. 以下是 密歇根虚拟 提供给教育者的内容:
的 密歇根虚拟 团队还致力于通过现场培训课程和/或开放的“办公时间”模式，对密歇根大学教师进行教学设计方面的培训或指导. 截至2021年2月, 该团队通过现场培训或开放的“办公时间”培训，对48名教师进行了教学设计方面的培训.
2(b)(iv) -与该州的院系和感兴趣的学院和大学合作, 支持实施和改进有效的虚拟学习教学.
从2021年4月开始， 密歇根虚拟 工作人员将与密歇根各教师和管理人员准备机构沟通，告知他们各种在线资源和课程，以帮助职前教师发展他们的知识和理解的读写能力, 数字化教学, 以及可供支持虚拟教学和学习的无数开放教育资源.
的 密歇根虚拟 研究小组亦会为有兴趣的学院及大学提供合作及参与研究的机会. 目前正在进行“以学生为中心的学习研究”，并对学校领导和教师通过网络调查和个人访谈等方式收集的资料进行整理和分析. 一旦研究结果被记录下来， 密歇根虚拟 研究人员将接触到选定的学院和大学的人员，提供与研究结果相关的讨论，以及将研究结果传播到大密歇根教育社区的合作可能性.
在计划于2021年3月开始的一项即将进行的研究中 密歇根虚拟 将联系提供教师和管理人员准备课程的机构的人员，讨论在一个研究项目上的合作，重点是学校领导人对密歇根州教育的未来愿景. 预期合作伙伴的责任包括协助制订数据收集工具等任务, 通过在线问卷和学校访谈收集数据, 数据分析, 和/或报告写作.
计划通过邀请至少一名来自高等教育机构的成员来与高等教育进行额外的合作 密歇根虚拟的 创新咨询委员会指导发展 密歇根虚拟的 创新投资组合. 该顾问委员会目前正在组建，预计将在2021年春末夏初召开会议. 来自密歇根州立大学的多名高等教育成员表达了在董事会任职的兴趣，目前正在考虑中.
2(b)(v)-寻求包括地区在内的公私伙伴关系，以研究和实施以能力为基础、技术丰富的虚拟学习模式.
主要的调查人员 密歇根虚拟 研究团队已经与多个组织合作，开展与密歇根学校和地区高度相关的研究研究. 具体地说, 密歇根虚拟 和密歇根合作组织已经联合起来，研究以学生为中心的学习实践是如何在州内的特定学区实施的. 此外, 密歇根能力联盟的成员学区正在与 密歇根虚拟 研究小组，调查学校推行能力本位教育的动机，以及在全系统推行能力本位教育时所面临的挑战和最佳做法. 第三项研究的重点是在密歇根州的学习连续性是由MEMSPA支持的.
密歇根虚拟 是否继续与玛莎合作, MEMSPA, 和MAC，通过开发以知识为核心的微证书，帮助支持专业学习微证书工作, 技能, 以及与高需求领域相关的经验. 到目前为止, MEMSPA会员的活动包括39所通过GRE入学的小学 选取:模块1 45名管理人员参加了 读写能力 & 领导 micro-credential系列. 其他活动包括撰写 little的在线课程 在其通讯中推广的课程, MEMSPA正寻求为他们的学前和初级成员提供更多的资源和专业发展. 密歇根虚拟 也在与MEMSPA合作开发 挑战硬币这是一种对获得微证书的人的认可.
现有的玛莎地区领导团队微型证书和玛莎通讯微型证书已重新设计, 重新开发, 并在接下来的系列中再次发行. 玛莎地区领导团队微证书(于2021年1月发布)由以下课程和微证书组成:
玛莎通信微证书(2020年12月发布)由以下课程和微证书组成:
在前进的道路上, 密歇根虚拟 是否继续与玛莎商学院合作，开设一系列以人力资源为重点的新课程和微证书, 同时，由于大流行造成的工作重点转移，与MAC的工作已被推迟.
密歇根虚拟 是否承诺保持至少一个国家级组织的成员资格，该组织倡导并支持K-12水平的数字化学习. 目前, 密歇根虚拟 担任该协会的官方支持成员 数字学习协作(DLC). 在此角色中，成员 密歇根虚拟 领导团队定期参与DLC领导对话和活动策划.
作为能力本位教育研究的一部分 密歇根虚拟 研究小组, 该研究的首席调查员正在与密歇根能力联盟密切合作，以帮助形成对话，并提供研究资源，以帮助联盟推进他们的努力. 此外，该财团的董事已签约 密歇根虚拟 在公司内部扮演领导角色 密歇根虚拟 作为一名学习战略家.
的 密歇根虚拟 目前正在组建创新咨询委员会，预计将在2021年春末夏初召开会议. 目前正在努力邀请至少两名来自公共或私营部门的成员加入董事会.
2(b) - -建立全州范围的校本导师网络，充当学生之间的联络人, 虚拟教练, 父母, 和学校工作人员, 由本部门或中心提供, 并为导师提供基于研究的培训和技术援助，旨在帮助更多的学生成为成功的虚拟学习者.
密歇根虚拟 在在线导师网络(在线 导师网络)中，员工将继续为导师更新和构建培训资源和内容，同时在移动应用程序中构建和测试内容，以提高参与度并吸引新的网络参与者. 2020年秋季. 内部工作人员开会讨论了支持外地导师发展的下一步措施, 其中包括调查是否可能使用SLIDE移动应用程序，以促进未来的专业发展和培训. 这个工具可以为跨州的导师提供持续沟通和协作的机会. 该小组将举行后续会议，作出最后决定并讨论各种选择.
支持导师的额外努力包括“导师会面”培训的计划和执行. 密歇根虚拟 工作人员目前正在计划在2021年夏季结束前进行至少两次培训. 内部规划小组一直在努力应对与面对面导师的复杂日程安排有关的挑战，因为他们在管理大流行病应对要求.
密歇根虚拟 还在为在线学习者的导师举办两场网络研讨会吗, 概述在网络环境中提供支持的策略，并为全州的导师提供在虚拟环境中召集和分享的机会. 2020年12月, 一个研讨会题为, “在线学生指导最佳实践”的举办重点是带着明确的期望开始新的一年, 让学生顺利地学习课程, 展示与学生和老师沟通的价值, 并遵循学生的责任和相关的学生期望. 在整个网络研讨会中 密歇根虚拟 团队提供了许多资源来支持导师的有效性. 这次网络研讨会对这两种人都适用 密歇根虚拟 导师和公众. 第二场网络研讨会的筹备工作正在进行中.
2(b)(vii) -召开专题讨论小组，并每年向教师进行调查, 管理员, 学生, 父母, 还有一些人发现了与虚拟学习相关的障碍和机会.
密歇根虚拟 通常通过调查收集关键用户和利益相关者的反馈, 焦点小组, 和其他方法. 计划在2021年春末对在线课程注册的学生进行三个远程焦点小组.
此外，所有学习者都报名参加 密歇根虚拟 专业课程和学生课程(教育者和学生)都有一份课程结束时的问卷. 自2020年10月以来 密歇根虚拟 专业学习问卷共收到回复6740份. 学生结业问卷已收到2份,同期(至2021年1月)有304份回复.
一份年终调查也分发给学生的导师 密歇根虚拟 课程. 这项调查将在2021年春季学期即将结束时进行.
与虚拟学习相关的障碍和机会也通过虚拟学习确定 密歇根虚拟的 执行导师咨询委员会会议. 2020年10月，首届导师委员会会议召开, 尽管大流行造成了独特的环境，委员会的大多数成员都能够出席. 这次会议的重点是向Brightspace学习管理系统的过渡, 在大流行期间满足学生的需求, 在远程学习环境中为学生提供支持, 在这些困难时期加入导师的支持网络. 第二次委员会会议将于2021年3月末或4月初举行.
2(b)(viii) -为学校和家长编制一份关于有效虚拟教育提供者和教育提供模式的年度消费者认识报告, 性能数据, 成本结构, 和研究趋势.
密歇根虚拟 继续托管和更新 消费者意识的报告 每年两次. 2020年秋季更新已经完成，2021年春季更新即将到来. 除了用spring数据更新报表之外, 春季报告还将包括即将发布的数据 有效性报告 2019-20学年. 该资源的目的是让消费者了解密歇根州在线学习的现状. 它是专门为告知父母而设计的, 学校工作人员, 以及学校董事会成员对虚拟学习的本质选择, 他们对密歇根学生的有效性, 这些项目的成本, 目前的趋势与虚拟学习有关.
2(b)(ix) -提供一个基于互联网的平台，教育工作者可以利用该平台创建以学生为中心的学习工具和资源，以便在国家开放教育资源库中共享，并促进一个用户网络，帮助教育工作者使用开放教育资源的内容创建平台和国家资源库. 作为这项倡议的一部分, beat365应与地区和中间地区合作，制定计划，提供符合密歇根州K-12课程标准的虚拟资源，供学生使用, 教育工作者, 和父母.
密歇根虚拟 继续为密歇根的学校和地区免费提供超过70门高质量的学生课程的数字内容. 这一努力旨在帮助教育工作者和家长，作为在COVID-19大流行造成的混乱中支持和补充学生学习的资源. 学校和家长可以从 密歇根虚拟’s 免费学习内容网站.
密歇根虚拟 参加密歇根州#GoOpen工作组，与MDE和其他密歇根利益相关方合作. 具体地说,一个 密歇根虚拟 工作人员服务于密歇根#GoOpen战略团队. 这个人一直在与其他人合作，计划利用开放教育资源(OER)和培训的专业发展.
密歇根虚拟 在PLP举办了一门课程，让老师们了解该州的#GoOpen倡议. 本课程为教育工作者免费提供 密歇根虚拟 包括所有相关的SCECH处理的成本. 迄今为止，已有5235名学员报名参加该课程，目前已完成3000门课程.
密歇根虚拟 还在PLP上提供了各种模块，支持教育者开发自己的数字学习对象.
2(b)(x) -创建并维护全州范围内由该州所有公立学校和社区大学提供的虚拟学习课程的公共目录. 密歇根虚拟学习研究所应确定并制定一份全国公认的虚拟学习最佳实践清单，并使用该清单来支持对虚拟课程供应商的审查, 课程, 和教学实践. 密歇根虚拟学习研究所还应提供一种机制，让中间地区使用已确定的最佳实践来审查选区提供的内容. 密歇根虚拟学习研究所应审查beat365提供的虚拟课程，并将这些审查的结果作为全州目录的一部分提供给公众. 密歇根虚拟学习研究所应确保在beat365网站上向公众提供全州范围的目录，并应允许将其链接到第21f条规定的每个地区的网站. 全州目录还应包括下列内容:
(A)在紧接的前一学年，每个虚拟课程的注册人数. (B)在紧接的前一学年，每门虚拟课程获得总课程点数60%或以上的注册人数. (C)每个虚拟课程的通过率.
密歇根虚拟 继续利用内部和外部资源更新和维护新开发的全州目录的功能. 教职员不断征求用户的意见，并根据用户的反馈，为系统带来新的功能，维持良好的用户体验，以及支援当前的课程目录需求. 州范围目录的后端接口的更新由网络的人或物部署, 一个与之签订合同的网络开发公司 密歇根虚拟，强调系统稳定性、可用性和与系统数据的实时交互. 该接口更新于2021年2月推出, 此后将继续提供系统的维护和支持.
包括学校和地区在报告课程审查时使用国家质量在线课程标准的能力，是更新和维护全州范围内的目录工作的一部分. 具体地说, 系统后端的更新，为学校提供更广泛和更方便的功能，以按标准进行过滤和报告.
的 密歇根虚拟 团队还为密歇根的学校和地区提供专业发展课程 国家精品网络课程标准 在进行课程回顾时. 密歇根虚拟 现时为学校及地区提供下列专业发展机会:
开始
调整您现有的教学实践，以符合国家在线学习标准的方式在线或混合环境(4学分)
课程内容 & 设计
当你开始设计在线内容时，应用国家在线学习质量标准, 开发, 并部署混合和在线学习(3个SCECH学分)
评估
探索国家在线教学和课程质量标准，以衡量学生在在线课堂上的进步(2个SCECH学分)
会议需要
认可在线学习质量国家标准，帮助您更好地满足学生的在线需求(2个SCECH学分)
密歇根虚拟 继续将质量合格的在线课程添加到全州范围的目录中. 到目前为止，已经有11门学期长度的课程提交给质量问题重新认证. 这些课程包括: 世界历史 & 地理A，世界历史 & 地理B, 据美联社1物理, 据美联社1 b物理, AP环境科学A, AP环境科学B, 解剖学 & 生理学,解剖学 & 生理学B，海洋学A，海洋学B，和创业精神. 的 密歇根虚拟 团队计划在2021年7月和8月提交另外5个学期的课程，这些课程目前正在通过质量问题审查程序进行开发. 这些课程包括 心理学, 就业技能, AP物理C Sem, AP化学Sem 1, 和AP计算机科学原理.
最近, 密歇根州的21f节立法在2020年3月进行了修改，以应对向大流行学习的转变，并将这种转变延续到当前学年. 立法的改变及其对其他方面的影响 节21 f资源 开发的 密歇根虚拟 为了支持学校的虚拟项目已经更新并发布到 密歇根虚拟 网站.
2(b)(xi) -支助登记, 支付服务, 以及全州目录的文字记录功能，并培训关键的涉众如何使用新特性.
密歇根虚拟 继续改进和更新全州范围的目录，以提供更好的最终用户体验. 中托管了全州目录的公共知识库 密歇根虚拟 网站，并不断更新，随着变化和新的功能被引入到网站. 用户需要的任何技术支持都是通过客户服务或技术集成团队来处理的 密歇根虚拟.
密歇根虚拟的 客户服务中心也可以在工作日从早上7:30到下午5:00接听电话，并对提交给全州目录的在线支持票作出回应.
密歇根虚拟 继续使用客户反馈来改进功能，并向全州目录添加新特性. 在实现更改时, 知识库和其他技术文档已得到更新，并可通过 密歇根虚拟 网站.
2(b)(xii) -根据第21f条，与主要利益相关者合作，研究与虚拟学习有关的地区问责制和教师效能问题，并将调查结果和建议公布.
密歇根虚拟 继续使用经过修改的丹尼尔森标准来评价教师. 学生学习服务团队在 密歇根虚拟 从2020年11月开始进行年度评估，以适应其扩大的教学人员的需要, 现已超过230名教师(兼职及全职). 目前正在进行的评估过程将恢复，其余教师将于2021年4月和5月接受评估. 除了正式的评估过程， 密歇根虚拟 支持人员提供持续的指导演练，以帮助支持并让教学人员参与虚拟环境中与教学相关的最佳实践.
密歇根虚拟 还开发并正在实施通过 密歇根虚拟 PLP与国家在线学习质量标准保持一致. 与2 gno的集成工作.我将于2021年3月初完成 密歇根虚拟 营销和传播团队正处于计划阶段，向密歇根学区和个别教育工作者传达这个机会.
2(b)(xiii) -提供密歇根虚拟学习研究所的活动报告.
《beat365》已于2020年12月提交立法机关，并刊登在《beat365中文》上 密歇根虚拟 网站作为 密歇根虚拟的 年度 报告.
该报告书将于2021年12月提交给国会.
(3)进一步提升其在虚拟学习方面的专业知识和领导能力, beat365应继续将密歇根虚拟学校作为全州实验室和教学质量模型来运营，并按照以下参数为密歇根学校实施虚拟和混合学习解决方案:
(a)密歇根虚拟学校必须保持其从公认的国家和国际认证实体的认证地位.
重新认证的程序 密歇根虚拟学校 已经开始. 学生学习服务内部团队正在积极收集证据，以便与Cognia审查委员会分享他们计划于2021年3月访问的证据. 为这次访问做准备的内部培训已经完成, 并在访问前安排了多次会议，以确保访问顺利进行 密歇根虚拟 团队已准备就绪，资源已组织好以供评审.
(b)beat365的使用金额不得超过1,000,000美元.$ 00，以资助地区缴交的虚拟课程费用.
2020年10月, 密歇根虚拟的 董事会通过了其2021财年预算，实现了这一目标.
类似的, 根据上一财政年度经审计的数字, 一家独立的第三方审计公司得出了这样的结论 密歇根虚拟 在2019-20学年坚持这一要求.
(c)按照本节的规定，提供负责虚拟课程教学的教育工作者, 密歇根虚拟学校应遵循要求进行申请和评估, 州警察部门应该提供, 根据修改后的校规第1230条和第1230a条，进行犯罪史调查和犯罪记录调查, 程380.1230年和380年.1230a, 就像密歇根虚拟学校是这些区域下的一个学区一样.
密歇根虚拟 是否被密歇根州警方(MSP)批准为有资格使用MSP犯罪历史记录互联网订阅服务(CHRISS)的就业指纹, 赋值, 或国家儿童保护法案授权的志愿者安置. 密歇根虚拟 与教师和员工一起完成背景调查和MSP指纹调查.
(4)根据第(1)款拨出的款项, beat365应拨款500美元,000.00，以支持新的在线和混合式教育工作者专业发展项目的扩展.
作为在支持密歇根教师方面更具创新性和个性化的过程的一部分， 密歇根虚拟 是否建立了虚拟的“办公时间”,，将在网络学习方面有专长的教师与其他寻求在这种教学模式中发展技能的教师联系起来. 这个项目的目的是让寻求帮助的教师选择一个对话主题，然后提供一个有经验的教师，他们可以学习. 这项服务对教育者是免费的, 它让教师有能力接受一些直接的, 一对一的指导和建议，帮助他们提高自己的实践.
密歇根虚拟 还计划为在虚拟学习环境中工作的校长和教师评估人员创建一套领导力微证书，专注于理解和校准国家在线教学质量标准. 这些微证书与通过2 gno访问与国家标准一致的资源相结合.我个性化的专业学习平台. 目前, 由于一些技术困难，该培训平台的推出已推迟到2021年4月. 实际微型证书的创建将安排在培训平台可用时进行试点.
(5)如果提供的课程包含在第(2)(b)(x)小节下的全州虚拟课程目录中, 由beat365运营的密歇根虚拟学校可以提供虚拟课程, 包括, 但不限于, 以下所有:
(a)信息技术课程.
(b)经修订的学校法典程380第1471条规定的大学水平的同等课程.1471.
(c)课程和双重入学机会.
(d)为高危学生提供的计划和服务.
(e)为被裁定青少年开办的高中等同考试备考课程.
(f)特别兴趣课程.
(g)教师专业发展方案, 学校管理人员, 其他学校的员工, 学校董事会成员.
作为的一部分 密歇根虚拟的 计划进行正式的市场调查，以确定密歇根学校和地区针对数字学习的各种需求, 工作人员于2021年1月访问了19所学校和中级学区，以评估他们的一般需求以及2021年夏季学习恢复的特定需求. 这项工作是通过电子邮件和电话来完成的, 收集到的数据正在整理中. 在2021年3月和4月, 这些数据将用于为密歇根学校设计和实施解决方案，以满足学生的夏季学习需求.
密歇根虚拟 此外，根据学区在为学生提供特定教学模式的背景下对额外课程的要求，还完成了与2020-2021学年课程提供目录相关的需求分析. 确定了下列需要:
的 密歇根虚拟 小组正根据市场调查确定的学校和地区的需要，更新现有课程的数码内容和评估. 截至2021年3月，该团队已经重新调整了 密歇根虚拟 公民, 经济学, 世界历史 & 地理位置 课程将与最新的密歇根社会研究标准保持一致，并在必要时对课程内容进行了更新. 此外，该团队正在重新设计 密歇根虚拟 就业技能 课程以消除昂贵的供应商内容. 该团队也在重新设计它的 AP化学 课程，以消除学校购买昂贵的教科书的需要，而采用了大学理事会批准的OER教科书.
(6)如果在家接受教育或非公立学校的学生是订阅密歇根虚拟学校提供服务的地区居民, 学生可以免费使用密歇根虚拟学校向该地区提供的服务，而该地区使用相同服务的学生则需要付费.
密歇根虚拟在2020-2021学年，在家上学和非公立学校的学生的价格与使用相同服务的地区学生的价格相同. 价格信息 可在 密歇根虚拟 网站.
(7)不迟于每个财政年度的12月1日, beat365应向参众两院拨款小组委员会提交一份关于州立学校资助的报告, 州预算主管, 众议院和参议院的财政机构, 以及至少包含密歇根州虚拟学校上一财政年度所有相关信息的部门:
(a)密歇根虚拟学校所服务的地区名单. (b)可供各区使用的虚拟课程名称一览表. (c)虚拟课程注册总数以及按课程分列的注册和完成情况. (d)总课程完成率百分比.
2019-2020年报告 密歇根虚拟学校 在2020年12月被送到立法机关，也被张贴在 密歇根虚拟 网站作为 密歇根虚拟’s 年度报告. 该报告书将于2021年12月提交给国会.
(8)除第(7)款所列的资料外，, 第(7)款下的报告还应包括一项计划，为至少600所学校提供密歇根虚拟学校的课程，或通过第(2)(b)(ix)款确定的基于互联网的平台提供内容。.
密歇根虚拟 在2020-21学年是否会如期为至少600所学校提供服务. 作为其中的一部分， 密歇根虚拟 继续向密歇根学校和地区免费提供70多门高质量学生课程的数字内容，并支持密歇根州#GoOpen网站上添加的免费学习对象.
(9)州长可为根据第(2)款设立的密歇根虚拟学习研究所指派一个顾问团。. 谘询小组的成员须按总督的意愿服务，并须免费服务. 顾问团的目的是向总监提出建议, 立法机关, 和 president 和 board of the beat365 that will accelerate innovation in this 状态’s education system in a manner that will prepare elementary 和 secondary 学生 to be career 和 college ready 和 that will promote the goal of increasing the percentage of citizens of this 状态 with high-quality degrees 和 credentials to at least 60% by 2025.
因为这一节是关于州长办公室的行动而不是 密歇根虚拟，没有制定任何计划 密歇根虚拟.
(10)不迟于每年11月1日, beat365应向参众两院拨款小组委员会提交关于州立学校资助的议案, 州预算主管, 众议院和参议院的财政机构还将公布该财政年度的详细预算，其中包括向各地区提供虚拟教育服务的预计成本细分，以及各地区为这些服务预计支付的费用汇总. 不迟于每年3月1日, beat365应向参众两院拨款小组委员会提交关于州立学校资助的议案, 州预算主管, 众议院和参议院的财政机构还将列出向各地区提供虚拟教育服务的实际成本，以及根据上一财政年度经审计的财务报表，各地区为这些服务支付的实际费用.
11月1日之前，一份详细的预算分解了2020-2021年向各地区提供虚拟教育服务的预计成本，以及各地区为这些服务支付的预期费用的摘要, 2020.
的分解 密歇根虚拟的 向各地区提供虚拟教育服务的实际成本，以及各地区根据上一财政年度经审计的财务报表为这些服务支付的实际费用的摘要，已在与此次更新的同一邮件中包含在议员们的邮件中.
本报告是为履行下列立法指示而提出的:
beat365应在每年11月1日前向立法机构提交一份包括其使命的报告, 它的计划, 并提出了它必须达到的基准, 哪些应包括实现本节中确定的组织优先事项的计划, 以便获得2021-2022年的全额资金. 不迟于每年3月1日, beat365应向参众两院拨款小组委员会提供关于学校资助的最新情况，以显示为达到所确定的基准所取得的进展.
使命: 提前学习通过研究、实践和合作进行教学.
2 (a) (i) -测试, 评估, 并适当推荐新的技术为基础的教学工具和资源.
密歇根虚拟 将探索人工智能(AI)和机器学习在创建和部署K-12教学内容方面的不同应用. 一系列的博客文章将会发布，记录不同的工具和它们在创建教师使用人工智能实现在线教学目标的途径中的应用, 混合, 和传统的教室.
密歇根虚拟 还会继续参与吗 IMS全球 作为一名有贡献的成员，对数字学习者记录以及它如何影响K-12环境下学生成绩和成果的识别和便携性有更深入的理解. 综合学习记录(CLR), 数字徽章, 学习记录存储都是基于能力的学习环境的技术基础设施，能够记录和分享所取得的能力, 技能, 知识, 学生的资质. 这使得教学路径和可移植性有了更大的灵活性，并使提供者之间的成果得到认可, 学校, 和劳动力.
扩大其在IMS全球的成员角色， 密歇根虚拟 是否会独立探索使用学习记录存储来增加教学内容交付内的适应性 密歇根虚拟 开设课程，并发布书面建议，说明这些技术可能如何实现更高水平的学生个性化和学习成果, 在一般情况下.
密歇根虚拟 还会开发和发布一个博客系列，关注教育者可以用来创建基于能力的工具和资源吗, 混合, 或者在线学习环境.
在2019 - 2020, 密歇根虚拟 开发了一个移动应用程序，通过为学生和导师提供有用的内容，帮助学生成为成功的在线学习者. 这个移动应用程序以试点的形式提供给选择的学区. 密歇根虚拟 是否会设计和执行一项有重点的研究，以了解该资源给试点学校带来的好处和价值，以及它的挑战和缺点，以便在全年持续改进应用程序.
2 (a)(2)——的研究, 设计, 并推荐虚拟教育交付模式，供学生和教师使用，其中包括适合学生年龄的多媒体教学内容.
这是为了在全州范围内开展关于密歇根学校数字化学习的机会和好处的对话, 密歇根虚拟 是否设计和执行一项研究，包括一个大型的, 密歇根州学校和地区对数字资源的采用及其对K-12学校学习的影响的全州调查. 通过了解不同的学习模式, 动机, 催化剂, 以及密歇根州学校和地区的障碍, 包括那些因COVID-19大流行而出现的, 密歇根虚拟 那么，可以通过帮助学校了解什么是有效的来支持学校吗, 什么不是, 哪里需要进一步的研究, 确定政策需求.
以学生为中心的2019-20年学习简论为基础， 密歇根虚拟 是否会设计和执行一项新的研究，旨在解释学校实施以学生为中心的学习的方式，以及影响这些实践成功实施的因素. 研究小组还将提出建议和汇编资源，以帮助学校和地区人员克服成功实施的障碍.
随着密歇根的学校越来越多地将在线或虚拟教育纳入他们的教学计划, 人们越来越希望了解为虚拟学习者提供社交和情感学习(SEL)支持的最佳实践. 密歇根虚拟 将领导一项研究，确定提供SEL支持的最佳实践，并将这些新兴实践与全州的教育者分享.
密歇根虚拟 will intensify its support of 密歇根 学校 和 区 seeking to underst和 和 实现 competency-based education 实践s by executing a high-level research study that identifies the core components of competency-based education models as well as the ways in which 学校 和 区 within 密歇根 和 across the nation are 设计ing 和 实现 effective models.
密歇根虚拟 也将继续与研究人员合作. 赖斯女士及博士. 博伊西州立大学的Andy 挂在一项研究中使用 密歇根虚拟 课程数据，以开发早期预警预测模型，以准确识别在线课程有落后风险的学生. 这项合作将包括一项试点研究，目的是测试由Dr. 大米和博士. 挂.
2(一个)(iii) -研究, 开发, 并每年向院系推荐标准，根据这些标准，网络学校和虚拟课程提供商应该受到监控和评估，以确保学生获得优质教育.
在过去的两年里 密歇根虚拟 是国家努力更新在线学习质量标准的一部分吗. 这一努力导致了 网络教学质量国家标准(NSQOL) 其中包括项目、教学和课程的质量标准. 随着密歇根州越来越多的学校和地区在他们的学术项目中包括在线学习格式, 与此相关的是，越来越需要确保学生在这种形式下接受最高质量的教育. 鉴于这种需要, 密歇根虚拟 会主动提出进行评审吗, 提供改善建议, 密歇根州的学校和地区可以免费在线学习项目. 这些审查将与基于研究的在线学习最佳实践以及国家在线学习质量标准保持一致.
2(a)(iv) -根据向教育部门或教育绩效中心报告的学生完成情况和表现数据，以及在该州运营的网络学校和其他虚拟课程提供商提供的信息, 分析虚拟学习交付模式在准备学生进入大学和职业生涯方面的有效性，并发布一份报告，突出注册总数, 毕业率, 以及对学生的整体影响. 该报告应提交众议院和参议院拨款小组委员会关于国家学校援助, 州预算主管, 众议院和参议院的财政机构, 这个部门, 区, 和中间地区不迟于每年3月31日.
到2021年3月31日， 密歇根虚拟 将会产生 有效性报告 以与过去版本一致的形式和方法, 同时也反映了当前COVID-19大流行的影响, 因为它已经普遍受到欢迎，代表了最深入的, 国家层面的虚拟课程注册情况分析. 就像去年的报告一样， 密歇根虚拟 是否还将创建一个信息图表，总结报告中的关键发现. 报告将邮寄给指定的收件人，并发表在 密歇根虚拟 网站. 该报告的作者将制作一段录音，该录音将通过 密歇根虚拟 网站.
2(a)(v) -为至少30人提供广泛的专业发展计划,000年教育人员, 包括教师, 学校管理人员, 学校董事会成员, 它的重点是将虚拟学习有效地整合到课程和教学中. 鼓励密歇根虚拟学习研究所与根据第99条设立的MiSTEM咨询委员会合作，以协调适用领域的教师专业发展. 此外, 密歇根虚拟学习研究所和外部利益相关者被鼓励与该州的专业发展部门协调. 不迟于每年12月1日, 密歇根虚拟学习研究所应向参众两院拨款小组委员会提交一份关于州立学校资助的报告, 州预算主管, 众议院和参议院的财政机构, 以及系里的教师人数, 学校管理人员, 以及接受过beat365专业发展服务的学校董事会成员. 该报告还应确定障碍和其他机会，以鼓励在公共教育系统中采用虚拟学习.
密歇根虚拟 会否透过收集业界的意见，继续发展及提升专业发展服务, 来自正在接受专业发展课程的个人, 也有可能来自未来寻求专业发展的个人. 密歇根虚拟 是否也会与学校或教育团体建立新的伙伴关系，为团体提供专业学习，同时整合专业学习社区以建立参与. 的 密歇根虚拟 通过课程更新，不断完善专业发展平台, 新课程, 试点项目探索更多基于能力的大规模学习机会.
与 虚拟学习领导联盟 (国家虚拟学校网络)， 密歇根虚拟 还将开发和维护一个个性化的专业发展平台，使学校和地区能够将其教师直接与符合国家优质在线教学标准的资源连接起来，以支持在线和混合学习教学法. 该系统将为教师提供个性化的评估，并为用户提供与成长领域相关的资源集合.
密歇根虚拟 将继续举办一年一度的“心灵协作”(COM)活动. COM是一个一年一度的专业发展会议，为广大远程教学人员带来机会 密歇根虚拟, 他们中的许多人在当地的学校有全职的教学职位, 在一起学习, 探索, 互相合作. 这为所有教师提供了面对面或虚拟见面的机会，并为类似内容的教师提供了时间来探索支持学生的最佳实践和策略. 该活动在虚拟环境中引入了新的学习方法, 最佳实践培训, 和其他导师合作探索. 该活动还包括一个导师研讨会，以支持这一独特群体的需求.
密歇根虚拟 会否继续出版PD报告的年报，以符合PD报告的规定.
2(a) -确定和分享规划的最佳做法, 实现, 并与中间地区评估虚拟和混合教育交付模式, 区, 公立学校的研究院加快在全州范围内采用创新的教育交付模式.
密歇根虚拟 开发了一系列与在线学习相关的指南, 哪些是提供给学生的, 父母, 老师, 导师, 学校管理人员, 学校董事会成员. 密歇根虚拟 如有需要，会否检讨及更新这些指引的内容，并透过 密歇根虚拟 网站.
随着2020年春季与COVID-19相关的学校关闭, 学校被迫采用紧急远程教学和学生支持. 密歇根虚拟 是否会进行一项研究以了解地区所制定的持续学习计划, 和老师一样, 父, 以及学生对这些计划是如何执行的看法. 这项研究借鉴了原创性 MVLRI 以及密歇根州立大学和密歇根大学的研究人员发表的研究. 将对这些资源进行审查和综合，以便从利益攸关方那里更全面地了解向远程学习过渡的经验.
而 密歇根虚拟 发表了几个资源，重点服务特殊教育学生在网上环境, 其中一些需要更新. 密歇根虚拟 是否会设计和执行一项研究，旨在更新研究和最佳实践，并以一种便于教育者应用于实践的方式展示研究结果. 本研究的首要目标是为在线学习者提供一套提供特殊教育的最佳实践的资源. 这些资源将是基础的和实际的, 专为为K-12在线残疾学生服务的学校设计.
密歇根虚拟 还将通过开发一种咨询模式，与学校领导和教师分享基于研究的最佳实践，从而为密歇根的学校和地区提供支持. 咨询服务的范围将包括为寻求设计的学校和地区提供支持, 实现, 和/或维护以学生为中心的数字学习项目.
在2021财年， 密歇根虚拟 是否会发布一系列博客，分享教育者如何在课堂上实施以学生为中心的学习实践的故事. 此外, 第二个系列博客将会出版，重点是为学校领导提供如何设计的指导, 实现, 维持数字化学习项目，以满足他们独特的学校社区的教学需求. 第三篇博客系列文章将提供与在线和混合式学习项目相关的最新研究总结，以帮助教育者及时了解与教学策略和项目设计相关的最新发现. 最后，第四篇以教育创新为主题的系列博客将由 密歇根虚拟. 这个系列将包括各种与教育相关的主题，旨在拓展教师和学校领导的视野. 所有的博客文章将发表在 密歇根虚拟 网站.
2(b)(i) -制定政策建议，并向州长和立法机构报告，以加快在本州学校推广有效的虚拟学习.
密歇根虚拟 是否会对当前的虚拟学习政策提供反馈，并提出建议，以加速该州有效的虚拟学习的使用.
2(b)(ii) -为研究报告提供交流中心, 学术研究, 评估, 以及其他与虚拟学习相关的信息.
密歇根虚拟 将维持现有的 清算所的网站 并在整个财政年度为网站增加额外的资源. 目前, 国家认可的信息交换所是K-12在线研究和混合研究以及关键出版物的集散地. 到目前为止，已有超过1120种资源在票据交换所编目. 按季度计算， 密歇根虚拟 是否会将交易所通讯电邮至 MVLRI 邮件列表，并通过社交媒体分享它，突出显示在那段时间新增的资源.
2(b)(iii) -推广和分发最新的虚拟教学教学设计标准和指南.
密歇根虚拟 将保持和更新标注在研究交流中心的教学设计指南和标准. 密歇根虚拟 还会推动国家网络教学质量标准吗, 国家网络节目质量标准, 国家网络课程质量标准 这些都将有助于密歇根在线和混合学习领域的工作.
密歇根虚拟 致力于帮助密歇根教育工作者发展他们的技能和能力，为学生设计和提供高质量的数字学习体验. 因此, 密歇根虚拟 还将向密歇根州特定的教育会议提交至少两份报告提案，以促进和分享与教学设计和质量标准相关的最佳实践. 此外, 至少6种与教学设计相关的资源将提供给密歇根所有致力于开发并向学生提供自己的数字内容的学校.
密歇根虚拟 会否透过“专业学习入门网站”提供免费的教学设计专业发展课程. 这一课程将帮助学校继续应对与COVID-19大流行导致的虚拟或远程学习需求增加相关的挑战.
密歇根虚拟 教学设计师也将直接支持密歇根州教师的过渡和远程学习的实施. 这将通过提供直播来实现, 针对教师的同步教学设计培训课程，以及在线“办公时间”模式，在这种模式下，教师可以报名参加某学校的个人或团体培训 密歇根虚拟 指导设计师.
2(b)(iv) -与该州的院系和感兴趣的学院和大学合作, 支持实施和改进有效的虚拟学习教学.
密歇根虚拟 将提供各种各样的在线资源和课程给运营教师和管理人员准备课程的机构. 这些资源, 其中包括与早期读写能力相关的数字内容和专业学习, 在线, 混合, 和以学生为中心的学习, 以及开放教育资源的使用, 学院和大学将通过 密歇根虚拟托管环境. 在某些情况下，这些资源可以在大学托管的环境中使用.
密歇根虚拟 重视与学院和大学的伙伴关系，以执行与教与学有关的计划研究. 在2021财政年度，研究人员在 密歇根虚拟 将联系提供教师和管理人员准备课程的机构人员，讨论在与以学生为中心的学习和学校领导对密歇根教育未来的愿景相关的研究项目上的合作. 合作伙伴的责任可能包括协助制定数据收集工具等任务, 通过在线问卷和学校访谈收集数据, 数据分析, 和/或报告写作.
此外, 密歇根虚拟 是否有兴趣与学院和大学合作，推动全州的教育创新. 密歇根虚拟 将成立一个创新咨询委员会，其目的是包括运营教师和/或管理人员准备课程的高等教育机构的代表.
2(b)(v)-寻求包括地区在内的公私伙伴关系，以研究和实施以能力为基础、技术丰富的虚拟学习模式.
密歇根虚拟的 研究团队将为2021财年进行的具体研究寻求合作伙伴. 主要调查人员 密歇根虚拟 研究性研究将与相关的公共和私人组织建立研究伙伴关系，为设计和执行与能力相关的研究提供指导和/或帮助, 技术学习.
密歇根虚拟 是否还将与特定的教育组织保持现有的合作关系，以支持与专业学习微证书相关的努力. 通过与教育组织的合作， 密歇根虚拟 会继续支持设计吗, 发展, 微证书的交付注重知识, 技能, 以及与高需求领域相关的经验.
密歇根虚拟 将会继续引领整个密歇根州关于数字学习的讨论. 保持数字学习联盟和奥罗拉研究所等国家数字学习组织的会员身份，将有助于了解其他州和国家的趋势，因为它们与数字学习的关键问题有关, 政策发展, 编程最佳实践, 在一般情况下. 密歇根虚拟 在全州的学校和地区继续为学生提供数字化学习机会的同时，是否会收集和分享这些信息.
密歇根州的学校和地区继续讨论和考虑实施以能力为基础的学习模式的优点和挑战, 密歇根虚拟 在这一过程中，是否优先考虑了自己的工作，以便能够更好地支持学校. 关键人员在 密歇根虚拟 将与全州的学校和地区合作，帮助促进与基于能力的教育相关的对话, 在这方面提供思想领导.
As 密歇根虚拟 发展其创新组合, 它将寻求各种外部利益攸关方的参与，为这一进程带来思想的多样性. 密歇根虚拟 会否积极邀请公营及私营机构加入创新谘询委员会.
2(b) - -建立全州范围的校本导师网络，充当学生之间的联络人, 虚拟教练, 父母, 和学校工作人员, 由本部门或中心提供, 并为导师提供基于研究的培训和技术援助，旨在帮助更多的学生成为成功的虚拟学习者.
密歇根虚拟 通过强调导师对在线学习者成功的重要性，将继续为学校提供关键的服务吗. 在线导师网络, 这个主要的中心为全州400多名活跃的导师连接和访问资源和指导, 在尝试移动应用等替代交付模式的同时，它是否会继续扩大其影响力，并增加其有价值的资产列表.
密歇根虚拟 工作人员还将进行面对面和虚拟直播, 同步活动和网络研讨会允许导师们更深入地检查他们的实践，并与彼此建立联系.
2(b)(vii) -召开专题讨论小组，并每年向教师进行调查, 管理员, 学生, 父母, 还有一些人发现了与虚拟学习相关的障碍和机会.
密歇根虚拟 会否透过调查收集主要用户及持份者的意见, 焦点小组, 和其他方法. 学生焦点小组将以学生在线学习的经验为中心, 他们选择在线课程的动机, 以及他们对在线学习或面对面学习的偏好. 结果会有所帮助 密歇根虚拟 完善其提供的服务，并确定改善学生在线学习的机会.
调查将用于学生和专业人士，以关注学习者的经验, 他们的动机, 和机会 密歇根虚拟 为学习者改善其提供的服务和结果. 专业学习调查结果将根据学习者的角色(教师)进行筛选, 管理员, 支持人员, 等.)，以协助确定和了解每个角色所特有的机会.
密歇根虚拟 是否会调查网上学生的导师，并召开谘询委员会会议，向业界学习, 收集信息，了解什么样的支持对在线学习的学生最有效，什么样的支持不起作用, 内容, 和系统.
2(b)(viii) -为学校和家长编制一份关于有效虚拟教育提供者和教育提供模式的年度消费者认识报告, 性能数据, 成本结构, 和研究趋势.
的 消费者意识的报告 是作为一个重要的链接 密歇根州的在线课程目录 主页有专门介绍背景的部分, 供应商, 交付模式, 性能数据, 成本结构, 研究趋势, 结论, 和资源. 包括 消费者意识的报告 资源作为Mi课程网站的一部分，为家长提供了很高的曝光度, 学生, 以及探索21f条款选项的学校. 有关地区的数据，如将课程列入目录的学区, 政府新闻处的课程分配, PSA, LEA, 和 密歇根虚拟学校, 并根据关键变量进行分类，比如谁提供的内容或教师, 是否在秋季和春季更新一次以反映这两个注册窗口的变化. 报告中的其他数据也在不断更新，特别强调秋季和春季的更新.
2(b)(ix) -提供一个基于互联网的平台，教育工作者可以利用该平台创建以学生为中心的学习工具和资源，以便在国家开放教育资源库中共享，并促进一个用户网络，帮助教育工作者使用开放教育资源的内容创建平台和国家资源库. 作为这项倡议的一部分, beat365应与地区和中间地区合作，制定计划，提供符合密歇根州K-12课程标准的虚拟资源，供学生使用, 教育工作者, 和父母.
密歇根虚拟 将继续向密歇根的学校和地区免费提供70多门高质量的学生课程中的数字内容. 这一努力旨在帮助教育工作者和家长，作为在COVID-19大流行造成的混乱中支持和补充学生学习的资源. 学校和家长可以从 密歇根虚拟的 免费学习内容网站.
密歇根虚拟 作为密歇根州教育部和#GoOpen密歇根州战略团队的密切合作伙伴，在全州范围内提供一个通用的开放教育资源系统. 在 GoOpen密歇根 网站上，教育者可以访问开放的教育资源进行修改和在课堂上使用. 除了在平台上发挥领导作用， 密歇根虚拟 还为平台创建了免费的学习对象, 贡献超过1,到目前为止，该平台已有000个学习对象.
密歇根虚拟 还通过在其专业学习门户网站上提供课程，支持教育工作者创建和共享数字学习对象. 这些课程为教育工作者提供了如何开发自己的学习对象以及学习更多关于开放教育资源的培训, 包括如何利用GoOpen密歇根的课堂.
2(b)(x) -创建并维护全州范围内由该州所有公立学校和社区大学提供的虚拟学习课程的公共目录. 密歇根虚拟学习研究所应确定并制定一份全国公认的虚拟学习最佳实践清单，并使用该清单来支持对虚拟课程供应商的审查, 课程, 和教学实践. 密歇根虚拟学习研究所还应提供一种机制，让中间地区使用已确定的最佳实践来审查选区提供的内容. 密歇根虚拟学习研究所应审查beat365提供的虚拟课程，并将这些审查的结果作为全州目录的一部分提供给公众. 密歇根虚拟学习研究所应确保在beat365网站上向公众提供全州范围的目录，并应允许将其链接到第21f条规定的每个地区的网站. 全州目录还应包括下列内容:
(A)在紧接的前一学年，每个虚拟课程的注册人数. (B)在紧接的前一学年，每门虚拟课程获得总课程点数60%或以上的注册人数. (C)每个虚拟课程的通过率.
在2020财政年度， 密歇根虚拟 重新开发州范围目录的部分，以改进性能和用户功能. 进入2021财年, 该功能将根据需要进行维护和改进. 这些功能将包括学校使用2019年制定的国家优质在线课程标准的能力.
密歇根虚拟 在其专业学习门户网站(professional Learning Portal)上开设了一系列四门异步专业发展课程，以帮助学校了解如何为学生开发高质量的在线课程. 这些课程与国家在线课程质量标准接轨，名称如下: 国家在线标准1:入门; 国家在线标准2:课程内容 & 设计; 国家在线标准3:评估; 和 在线国家标准4:满足需求, 2021财年期间，密歇根所有学校都将免费使用.
密歇根虚拟 还会继续致力于通过提供免费的在线学习模式和传播高质量的实践吗, 异步在线专业发展课程的国家质量在线学习标准. 密歇根虚拟 同时向质量问题提交至少5个学期的课程和10个课程续订，以进行独立的课程质量评估.
最后, 密歇根虚拟 会修改通过全州目录网站提供的关于21f节的具体文件吗. 这些修订将反映密歇根州立法机构在2020年夏天通过的最新立法.
2(b)(xi) -支助登记, 支付服务, 以及全州目录的文字记录功能，并培训关键的涉众如何使用新特性.
密歇根虚拟 是否继续支持注册, 支付服务, 以及转录功能的目录. 这包括为全州目录的用户提供技术和客户支持. 密歇根虚拟 是否会继续维持一个面向公众的知识库，让目录用户浏览以获得即时帮助.
2(b)(xii) -根据第21f条，与主要利益相关者合作，研究与虚拟学习有关的地区问责制和教师效能问题，并将调查结果和建议公布.
密歇根虚拟 将继续执行修改后的丹尼尔森评估标准，所有教师包括全职和兼职(至少150名教师). 这种努力可以 密歇根虚拟 继续努力支持地区问责制和教师效能问题.
密歇根虚拟 将与虚拟学习领导联盟(州立虚拟学校)和质量事务合作，通过一个基于自我评估的个性化专业学习平台，提供符合国家在线教学质量标准的资源. 这个平台将提供给有兴趣的教育工作者和地区，通过国家在线教学质量标准的领域和指标，将他们的专业发展活动与在线学习的最佳实践相结合.
2(b)(xiii) -提供密歇根虚拟学习研究所的活动报告.
提交密歇根虚拟学习研究所活动的详细报告.
(3)进一步提升其在虚拟学习方面的专业知识和领导能力, beat365应继续将密歇根虚拟学校作为全州实验室和教学质量模型来运营，并按照以下参数为密歇根学校实施虚拟和混合学习解决方案:
(a)密歇根虚拟学校必须保持其从公认的国家和国际认证实体的认证地位.
密歇根虚拟 是通过Cognia认证的吗. 密歇根虚拟 是否完成Cognia的任何必要要求，以保持该认证.
(b)beat365的使用金额不得超过1,000,000美元.$ 00，以资助地区缴交的虚拟课程费用.
密歇根虚拟 会不会通过一个委员会批准的预算来限制拨款 密歇根虚拟学校 不超过100万美元.
(c)按照本节的规定，提供负责虚拟课程教学的教育工作者, 密歇根虚拟学校应遵循要求进行申请和评估, 州警察部门应该提供, 根据修改后的校规第1230条和第1230a条，进行犯罪史调查和犯罪记录调查, 程380.1230年和380年.1230a, 就像密歇根虚拟学校是这些区域下的一个学区一样.
密歇根虚拟 将通过一家使用FBI“生活”系统的私人保安公司进行背景调查，指纹识别过程是否符合这些要求.
(4)根据第(1)款拨出的款项, beat365应拨款500美元,000.00，以支持新的在线和混合式教育工作者专业发展项目的扩展.
密歇根虚拟 是否会与设计思维公司合作解决问题, 由全国学习连续性工作组确定, 开发, 测试, 试点专业学习产品和服务，专注于在线教学和混合学习环境. 这些快速的设计迭代, 测试, 建设将提供机会，以增加现有的影响范围和影响, 和新发现, 为密歇根教师提供的专业学习项目.
密歇根虚拟 将与全州范围内的组织合作，创建一套领导力微证书，专注于理解和调整国家在线教学质量标准，以供在在线学习环境中工作的校长和教师评估人员使用.
(5)如果提供的课程包含在第(2)(b)(x)小节下的全州虚拟课程目录中, 由beat365运营的密歇根虚拟学校可以提供虚拟课程, 包括, 但不限于, 以下所有:
(a)信息技术课程.
(b)经修订的学校法典程380第1471条规定的大学水平的同等课程.1471.
(c)课程和双重入学机会.
(d)为高危学生提供的计划和服务.
(e)为被裁定青少年开办的高中等同考试备考课程.
(f)特别兴趣课程.
(g)教师专业发展方案, 学校管理人员, 其他学校的员工, 学校董事会成员.
在2021财年， 密歇根虚拟 将设计并实施正式的市场调查，以确定密歇根学校和地区对数字化学习的各种需求. 这个过程将包括广泛的延伸到密歇根州的学校和地区领导人以及密歇根州的几个教育组织. 通过市场调查收集的数据将被分析，并将作出决定 密歇根虚拟 领导者相对于需要重新设计现有的数字内容和评估，还是需要开发新的内容和评估.
这一确定数字内容和相关评估所需调整的努力预计将是一个多年的过程. 今年, 密歇根虚拟 是否将继续以多种方式提供在线课程和数字课程内容，以支持学校和地区的数字学习模式. 这些课程将包括由 密歇根虚拟 老师, 可以由学区当地教师教授的在线课程, 以及全学校数字内容选项，这些选项支持学校在2020-21学年因COVID-19大流行而实施的混合学习选项. 这些现有的课程将在2021财年进行评估和完善，以满足密歇根州学校和地区不断变化的需求.
(6)如果在家接受教育或非公立学校的学生是订阅密歇根虚拟学校提供服务的地区居民, 学生可以免费使用密歇根虚拟学校向该地区提供的服务，而该地区使用相同服务的学生则需要付费.
密歇根虚拟 会继续遵守这一要求吗. 密歇根虚拟 使其课程可以在密歇根的家庭教育或非公立学校的学生在广告的基本费率. 密歇根虚拟 定价可在网上查看 密歇根虚拟定价页面.
(7)不迟于每个财政年度的12月1日, beat365应向参众两院拨款小组委员会提交一份关于州立学校资助的报告, 州预算主管, 众议院和参议院的财政机构, 以及至少包含密歇根州虚拟学校上一财政年度所有相关信息的部门:
(a)密歇根虚拟学校所服务的地区名单. (b)可供各区使用的虚拟课程名称一览表. (c)虚拟课程注册总数以及按课程分列的注册和完成情况. (d)总课程完成率百分比.
提交详细报告 密歇根虚拟学校 2020-21学年的活动，作为年度报告的一部分，还包括 密歇根虚拟的 根据第2(a)(v)项指定的专业发展报告及根据第2(b)(xiii)项规定的学会年度报告，应不迟于十二月一日提交, 2021.
(8)除第(7)款所列的资料外，, 第(7)款下的报告还应包括一项计划，为至少600所学校提供密歇根虚拟学校的课程，或通过第(2)(b)(ix)款确定的基于互联网的平台提供内容。.
密歇根虚拟 计划为600多所学校提供在线课程和免费内容，以及免费的学习对象 密歇根虚拟 并且通过国家的 GoOpen密歇根 网站. 密歇根虚拟 目前正在维护至少1000个 密歇根虚拟-在财政年度结束前创建学习对象到网站. 网站访问者也可以在没有注册账户的情况下访问这些内容.
(9)州长可为根据第(2)款设立的密歇根虚拟学习研究所指派一个顾问团。. 谘询小组的成员须按总督的意愿服务，并须免费服务. 顾问团的目的是向总监提出建议, 立法机关, 和 president 和 board of the beat365 that will accelerate innovation in this 状态’s education system in a manner that will prepare elementary 和 secondary 学生 to be career 和 college ready 和 that will promote the goal of increasing the percentage of citizens of this 状态 with high-quality degrees 和 credentials to at least 60% by 2025.
因为这一节是关于州长办公室的行动而不是 密歇根虚拟，没有制定任何计划 密歇根虚拟.
(10)不迟于每年11月1日, beat365应向参众两院拨款小组委员会提交关于州立学校资助的议案, 州预算主管, 众议院和参议院的财政机构还将公布该财政年度的详细预算，其中包括向各地区提供虚拟教育服务的预计成本细分，以及各地区为这些服务预计支付的费用汇总. 不迟于每年3月1日, beat365应向参众两院拨款小组委员会提交关于州立学校资助的议案, 州预算主管, 众议院和参议院的财政机构还将列出向各地区提供虚拟教育服务的实际成本，以及根据上一财政年度经审计的财务报表，各地区为这些服务支付的实际费用.
密歇根虚拟 是否会继续按照指定的截止日期提交所需的材料.
2020-21学年， 《beat365中文》第98条 指导 MVLRI 通过支持和加速创新，并在在线和混合学习方面发挥领导作用，加强K-12教育的教与学.
MVLRI 通过以下方式支持和加速创新:
本报告是为履行下列立法指示而提出的:
beat365应在每年11月1日前向立法机构提交一份包括其使命的报告, 它的计划, 并提出了它必须达到的基准, 包括实现本节中确定的组织优先事项的计划, 以便获得2020-2021年的全额资金.
使命:通过研究、实践和合作，推进K-12数字化学习和教学.
2 (a) (i) -测试, 评估, 并适当推荐新的技术为基础的教学工具和资源.
2 (a)(2)——的研究, 设计, 并推荐虚拟教育交付模式，供学生和教师使用，其中包括适合学生年龄的多媒体教学内容.
2(一个)(iii) -研究, 开发, 并每年向院系推荐标准，根据这些标准，网络学校和虚拟课程提供商应该受到监控和评估，以确保学生获得优质教育.
2(a)(iv) -根据在该州运营的网络学校和其他虚拟课程提供商向系或中心报告的学生完成情况和表现数据, 分析虚拟学习交付模式在准备学生进入大学和职业生涯方面的有效性，并发布一份报告，突出注册总数, 毕业率, 以及对学生的整体影响. 密歇根虚拟学习研究机构将向参众两院拨款小组委员会提交关于州立学校资助的报告, 州预算主管, 众议院和参议院的财政机构, 这个部门, 区, 和中间地区不迟于每年3月31日.
与前一年一样，整个报告将直接作为网页张贴在 密歇根虚拟 网站除了提供一个 .PDF格式下载. 以这种格式提供报告将有助于用户更容易地找到内容，因为它提高了搜索引擎发现结果并向用户提供这些结果的能力. 把内容直接放到网站上也有助于满足网页无障碍标准，并提供一个移动友好的版本. 有关报告的资料，以及如何在网上阅览报告的资料，将会提供给小组委员会所需的人员，以及根据本节指定的其他政府人员.
2(a)(v) -为至少30人提供广泛的专业发展计划,000年教育人员, 包括教师, 学校管理人员, 学校董事会成员, 它的重点是将虚拟学习有效地整合到课程和教学中. 鼓励密歇根虚拟学习研究所与根据第99条设立的MiSTEM咨询委员会合作，以协调适用领域的教师专业发展. 此外, 密歇根虚拟学习研究所和外部利益相关者被鼓励与该州的专业发展部门协调. 不迟于每年12月1日, 密歇根虚拟学习研究所应向参众两院拨款小组委员会提交一份关于州立学校资助的报告, 州预算主管, 众议院和参议院的财政机构, 以及系里的教师人数, 学校管理人员, 以及接受过beat365专业发展服务的学校董事会成员. 该报告还必须确定鼓励在公共教育系统中采用虚拟学习的障碍和其他机会.
2(a) -确定和分享规划的最佳做法, 实现, 并与中间地区评估虚拟和混合教育交付模式, 区, 公立学校的研究院加快在全州范围内采用创新的教育交付模式.
2(b)(i) -制定政策建议，并向州长和立法机构报告，以加快在本州学校推广有效的虚拟学习.
2(b)(ii) -为研究报告提供交流中心, 学术研究, 评估, 以及其他与虚拟学习相关的信息.
2(b)(iii) -推广和分发最新的虚拟教学教学设计标准和指南.
2(b)(iv) -与该州的院系和感兴趣的学院和大学合作, 支持实施和改进有效的虚拟学习教学.
2(b)(v)-寻求包括地区在内的公私伙伴关系，以研究和实施以能力为基础、技术丰富的虚拟学习模式.
2(b) - -建立全州范围的校本导师网络，充当学生之间的联络人, 虚拟教练, 父母, 和学校工作人员, 由本部门或中心提供, 并为导师提供基于研究的培训和技术援助，旨在帮助更多的学生成为成功的虚拟学习者.
2(b)(vii) -召开专题讨论小组，并每年向教师进行调查, 管理员, 学生, 父母, 还有一些人发现了与虚拟学习相关的障碍和机会.
2(b)(viii) -为学校和家长编制一份关于有效虚拟教育提供者和教育提供模式的年度消费者认识报告, 性能数据, 成本结构, 和研究趋势.
2(b)(ix) -提供一个基于互联网的平台，教育工作者可以利用该平台创建以学生为中心的学习工具和资源，以便在国家开放教育资源库中共享，并促进一个用户网络，帮助教育工作者使用开放教育资源的内容创建平台和国家资源库. 作为这项倡议的一部分, beat365应与地区和中间地区合作，制定计划，提供符合密歇根州K-12课程标准的虚拟资源，供学生使用, 教育工作者, 和父母.
2(b)(x) -创建并维护全州范围内由该州所有公立学校和社区大学提供的虚拟学习课程的公共目录. 密歇根虚拟学习研究所应确定并制定一份全国公认的虚拟学习最佳实践清单，并使用该清单来支持对虚拟课程供应商的审查, 课程, 和教学实践. 密歇根虚拟学习研究所还应提供一种机制，让中间地区使用已确定的最佳实践来审查选区提供的内容. 密歇根虚拟学习研究所应审查beat365提供的虚拟课程，并将这些审查的结果作为全州目录的一部分提供给公众. 密歇根虚拟
学习研究机构应确保在beat365网站上向公众提供全州范围的目录，并应允许将其链接到21f节规定的每个地区的网站. 全州目录还应包括下列内容:
2(b)(xi) -支助登记, 支付服务, 以及全州目录的文字记录功能，并培训关键的涉众如何使用新特性.
2(b)(xii) -根据第21f条，与主要利益相关者合作，研究与虚拟学习有关的地区问责制和教师效能问题，并公布调查结果和建议.
组织的优先级
2(b)(xiii) -提供密歇根虚拟学习研究所的活动报告.
(3)进一步提升其在虚拟学习方面的专业知识和领导能力, beat365应继续将密歇根虚拟学校作为全州实验室和教学质量模型来运营，并按照以下参数为密歇根学校实施虚拟和混合学习解决方案:
(a)密歇根虚拟学校必须保持其从公认的国家和国际认证实体的认证地位.
2020年1月，Michael Nauss在玛莎仲冬会议上讨论了Cognia(前身为AdvancEd)计划在即将到来的2021年春季认证访问中公布在线学习标准. Mr. Nauss表示他会通知的 密歇根虚拟 当标准将提供时，人员.
(b)beat365的使用金额不得超过1,000,000美元.$ 00，以资助地区缴交的虚拟课程费用.
(c)按照本节的规定，提供负责虚拟课程教学的教育工作者, 密歇根虚拟学校应遵循要求进行申请和评估, 州警察部门应该提供, 根据修改后的校规第1230条和第1230a条，进行犯罪史调查和犯罪记录调查, 程380.1230年和380年.1230a, 就像密歇根虚拟学校是这些区域下的一个学区一样.
(4)根据第(1)款拨出的款项, beat365应拨款500美元,000.00，以支持新的在线和混合式教育工作者专业发展项目的扩展.
(5)如果提供的课程包含在第(2)(b)(x)小节下的全州虚拟课程目录中, 由beat365运营的密歇根虚拟学校可以提供虚拟课程, 包括, 但不限于, 以下所有:
| MTA的要求 | 课程 | 可能的学分 |
|---|---|---|
英语作文，加第二学期的英语作文或 通信 | 英语101 +英语102 | 6 |
| 两个学科的两门社会科学课程 | 其中两个:GEO 233， 他的150,PS 101， (PSY 180或 PSY 220或PSY 230或PSY 101年260),SOC | 6- 8 |
| 两个学科的人文和美术两门课程 | ART 120和HIS 101或者 他102年 | 7 |
| 两门自然科学课程，一门带实验 | 以下两个:BIO 101， 生物110，地理101 | 7-8 |
| 一个数学课程 | 月104或月113或月 120 | 4 |
| 至少30个学分 | 九总课程 | 30-32 |
(6)如果在家接受教育或非公立学校的学生是订阅密歇根虚拟学校提供服务的地区居民, 学生可以免费使用密歇根虚拟学校向该地区提供的服务，而该地区使用相同服务的学生则需要付费.
(7)不迟于每个财政年度的12月1日, beat365应向参众两院拨款小组委员会提交一份关于州立学校资助的报告, 州预算主管, 众议院和参议院的财政机构, 以及至少包含密歇根州虚拟学校上一财政年度所有相关信息的部门:
(8)除第(7)款所列的资料外，, 第(7)款下的报告还应包括一项计划，为至少600所学校提供密歇根虚拟学校的课程，或通过第(2)(b)(ix)款确定的基于互联网的平台提供内容。.
(9)州长可为根据第(2)款设立的密歇根虚拟学习研究所指派一个顾问团。. 谘询小组的成员须按总督的意愿服务，而无须缴付报酬. 顾问团的目的是向总监提出建议, 立法机关, 和 president 和 board of the beat365 that will accelerate innovation in this 状态’s education system in a manner that will prepare elementary 和 secondary 学生 to be career 和 college ready 和 that will promote the goal of increasing the percentage of citizens of this 状态 with high-quality degrees 和 credentials to at least 60% by 2025.
(10)不迟于每年11月1日, beat365应向参众两院拨款小组委员会提交关于州立学校资助的议案, 州预算主管, 众议院和参议院的财政机构还将公布该财政年度的详细预算，其中包括向各地区提供虚拟教育服务的预计成本细分，以及各地区为这些服务预计支付的费用汇总. 不迟于每年3月1日, beat365应向参众两院拨款小组委员会提交关于州立学校资助的议案, 州预算主管, 众议院和参议院的财政机构还将列出向各地区提供虚拟教育服务的实际成本，以及根据上一财政年度经审计的财务报表，各地区为这些服务支付的实际费用.
《beat365中文》第98节指导 密歇根虚拟 通过其研究机构， 密歇根虚拟学习研究所 (MVLRI)，以解决各种任务，加强K-12教育的教与学. 密歇根虚拟它的使命是通过研究推进K-12数字化学习和教学, 实践, 和合作伙伴. 这份文件提供了2018年11月提交给立法机构的计划和基准的最新情况. 为简单起见，每个立法指令之后都包含更新.
(1)beat365应在每年11月1日前向立法机构提交一份包括其使命的报告, 它的计划, 并提出了它必须达到的基准, 哪些应包括实现本节中确定的组织优先事项的计划, 为了获得2019-2020年的全额资金. 不迟于每年3月1日, beat365应向参众两院拨款小组委员会提供关于学校资助的最新情况，以显示为达到所确定的基准所取得的进展.
最初的 计划和基准文件已于11月提交给立法机构. 本文件作为3月1日的更新，完成了本立法指令.
2 (a) (i) -测试, 评估, 并适当推荐新的技术为基础的教学工具和资源.
今年秋天, 密歇根虚拟 创建了一个易于使用的模板，让教育工作者通过他们分享的故事，在课堂上使用技术，以满足学生的需求. 全年, beat365中文计划用这个过程来发表十多个博客文章，展示教师们是如何在课堂上使用各种工具的，以及他们对有用工具的建议. 三篇博文已经完成并发布到 密歇根虚拟 网站. 这三个博客都关注教师的观点 发展一个基于选择的课堂 以学生机构推广，利用 video-making软件 向不同步的学生教授具有挑战性的课程材料 使用在线日历 安排面对面的时间练习一门新语言.
去年11月, 密歇根虚拟 发表了一 关于学生参与的新播客，第二个播客， 学生机构和谷歌教室于今年2月出版. 的 密歇根虚拟 专业学习播客自此被重新命名为 数字的背包 播客 和 moved to a different hosting site; guests 和 topics are being solidified for the remaining upcoming 播客 episodes to be produced this year. 一旦播客发布, 为“专业学习入门网站”发展一项新的“专业教育课程”.
2 (a)(2)——的研究, 设计, 并推荐虚拟教育交付模式，供学生和教师使用，其中包括适合学生年龄的多媒体教学内容.
密歇根虚拟 继续探索LMS存储库中收集的大量跟踪变量. 选择2016-17学年的高中数学课程作为研究重点，并对成绩单数据进行处理，以创建一个学期窗口内的学生轨迹数据. 根据学习者的学习行为来确定有意义的学习者子群体, 正在使用混合增长模型. 分析将于5月完成，报告将于今年夏天公布.
作为2017-18年工作的延伸， 密歇根虚拟 正与. 赖斯女士及博士. 博伊西州立大学(Boise State University)的安迪·洪(Andy 挂)对模型进行了改进，以识别学生在线课程成功或失败的早期预警指标, 2018年11月，他们与研究人员共享了一个扩展的数据集. 2018-19年度，这项研究扩大到包括前学年的课程注册. 扩展后的模型将在另一个学年的数据上进行测试. 在这个多年项目完成后， 密歇根虚拟 将发布一个网络研讨会 MVLRI 网站今年秋天.
在探索监控专业学习进度的方法时， 密歇根虚拟 工作人员从两个虚拟专业社区的论坛中收集网络和文本数据，并使用社会网络分析来分析数据, 语言调查和单词计数, 和字云. 一篇研究论文将在3月和4月的会议上发表. 一份关注实际影响的出版物预计将于今年春天出版.
密歇根虚拟 启动了NuTeacher应用程序的两个试点项目:一个是与兰辛学区的新教师网络倡议合作, 和另一个 密歇根虚拟学校的学生学习教学人员. 通过试点，开发了内容，以促进两种不同的领导力书籍研究. 试点用户的反馈已经被纳入到应用程序的大量持续更新中, 而更多的正式反馈正在从这些团体中收集，以帮助改进和改善用户体验. 布莱顿学区共享服务项目正在试点，为全州300名共享服务教师提供教师专业发展服务.
选择购买进化实验室产品的学校 密歇根虚拟 被要求在他们开始使用产品或他们购买的产品后大约8周内完成一项简短的采用调查. 这个简短的调查询问他们使用哪些产品, 他们对每一种产品的满意程度, 以及怎样才能提高他们的满意度. 他们还被要求描述他们实施产品的策略，并提供净促进评分(NPS)。. 到目前为止，beat365中文已经向四所学校提供了调查. 结果喜忧参半，beat365中文的销售团队正在跟踪学校，以了解每一次实施的更多情况.
教职员完成了有关学生和教师有效沟通实践的初步研究. 学生课程结束调查(2017-18秋季学期)的数据使用各种统计测试进行了检查, 包括的因素分析, 多元方差分析, 它的历史数据测试, 效应大小估计. 因变量包括最终成绩, 课程参与度指标(课程访问次数和持续时间), 学生感知的课程质量, 学生课程满意度. 作为独立的变量, 该研究使用分组变量，学生根据他们的沟通实践报告(e.g.是的,对. 不接受讲师的欢迎信息)和偏好的沟通工具(如.g.,至少对. 最受欢迎的“通讯工具”). 初步研究的一些重要发现, 在Blackboard中嵌入“消息传递工具”的最终研究的数据收集工作已经开始. 一份详细介绍这两项研究结果的报告将于今年夏天发表.
2(一个)(iii) -研究, 开发, 并每年向院系推荐标准，根据这些标准，网络学校和虚拟课程提供商应该受到监控和评估，以确保学生获得优质教育.
密歇根虚拟 工作人员，连同MDE的工作人员，积极参与修订 网络课程、网络教学和网络课程标准国家标准 由虚拟学习领导联盟和质量问题领导. 课程和教学标准计划于2月公布. 课程标准工作已经开始，暂定于2019年秋季发布. 他们的释放, 密歇根虚拟 会在网站上推广更新后的标准吗, 在简报和通讯中, 在与密歇根内外的众多合作伙伴的会议上.
密歇根虚拟 也与MDE密切合作，协调并澄清与业界有关在线学习的沟通. 这方面的一个例子是关于早期读写基本实践在线模块的信息传递和提高意识的合作. 密歇根虚拟 和MDE也将很快举行会议，讨论最新的有效性报告的结果，并制定提高学生表现的机制.
与MDE的另一个春季会议将与部门分享信息 密歇根虚拟的项目评审. 密歇根虚拟 提供了 补充在线课程回顾 目的是审查他们在内容采购和监控实践方面的项目, 讲师培训与沟通, 导师培训和学生支持技术, 学生选择过程, 家长沟通和支持, 以及整体的项目评估. 评估从在线项目中收集调查和访谈数据，并最终形成报告，其中包括对每个重点领域的优势和进一步发展的机会的书面反馈，以及学校可能用于提高项目有效性的60多种资源. 标题是作为一种资源，为学校领导反映结构和实施在线课程在他们的学校. 密歇根虚拟 通过密歇根教育组织的通讯邀请学校参与, 在演讲, 在其网站上，并通过个人邀请参与.
2(a)(iv) -根据向教育部门或教育绩效中心报告的学生完成情况和表现数据，以及在该州运营的网络学校和其他虚拟课程提供商提供的信息, 分析虚拟学习交付模式在准备学生进入大学和职业生涯方面的有效性，并发布一份报告，突出注册总数, 毕业率, 以及对学生的整体影响. 该报告应提交众议院和参议院拨款小组委员会关于国家学校援助, 州预算主管, 众议院和参议院的财政机构, 这个部门, 区, 和中间地区不迟于每年3月31日.
2017-18年度成效报告的工作正在进行中. 将在3月向MDE和CEPI进行演示，以收集反馈，并获得他们发布报告的许可. 该报告将于3月通过MVLRI网站公开发布. beat365中文最近更新了 2016-17有效性报告网页 将报告的所有资料直接包含在网页内，而不是放在 .pdf格式. 这一改变将通过提高搜索引擎对搜索结果的审查能力，帮助用户更容易地找到内容. 把内容直接放到网站上也有助于满足网站的可访问性标准，并提供一个移动友好的版本. beat365中文希望在下一份报告中使用这种新格式. 有关报告的资料，以及如何在网上阅览报告的资料，将会提供给小组委员会所需的人员，以及根据本节指定的其他政府人员.
4月，将向校长和高中、初中校长发送简要信息图表和求职信，提供易于使用的主要调查结果，并说明如何获取完整的报告. 4月份的一次免费网络研讨会将被录制下来，并发布在该网站上供点播观看.
2(a)(v) -为至少30人提供广泛的专业发展计划,000年教育人员, 包括教师, 学校管理人员, 学校董事会成员, 重点是将虚拟学习有效地整合到课程和教学中. 鼓励密歇根虚拟学习研究所与根据第99条设立的MiSTEM咨询委员会合作，以协调适用领域的教师专业发展. 此外, 密歇根虚拟学习研究所和外部利益相关者被鼓励与该州的专业发展部门协调. 不迟于每年12月1日, 密歇根虚拟学习研究所应向参众两院拨款小组委员会提交一份关于州立学校资助的报告, 州预算主管, 众议院和参议院的财政机构, 以及系里的教师人数, 学校管理人员, 以及接受过beat365专业发展服务的学校董事会成员. 该报告还应确定障碍和其他机会，以鼓励在公共教育系统中采用虚拟学习.
在本财政年度的前五个月， 密歇根虚拟 在其专业学习门户网站上注册的在线专业学习人数已超过19,000人. beat365中文即将超过30000人的目标.
密歇根虚拟 继续主办和支持网站，支持网站的传播 早期识字的基本教学实践. 每一门识字必修课, 跨越情, K-3, 和标准化, 目前正在专业学习门户网站上直播. 截止到2月中旬, 已经有9个了,自10月1日以来，有354人报名参加了早期识字课程, 2018.
密歇根虚拟 在beat365中文的合作模式中积极培训教师. 目前, 密歇根虚拟 与全州四个不同的独特学区/中学学区建立了合作伙伴关系模式. 33名教师在协定期间接受了培训和指导. We have 提供 a total of 11 face-to-face professional 发展 opportunities between all partnerships; 开发ed, 提供, facilitated 在线 onboarding 课程 for all 老师; 和 提供 individual coaches for each teacher to act as a means of direct support 和 导师hip. beat365中文还提供双月的专业发展网络研讨会，直接与国家标准的高质量在线教学相一致, 主题包括, 但不限于:学术诚信, 在线可访问性和学生住宿, 分化, 自动化的通信, 有效的反馈, 质量公告, 形成性评价, 学生参与, 学习管理系统的效率.
密歇根虚拟一年一度的心智合作专业学习会议定于7月31日至8月1日举行, 2019, 它的主题将是 个性化. 这一事件使所有人团结在一起 密歇根虚拟 为期两天的培训，团队建设，学习和协作. 今年, “专业学习服务”团队将与beat365中文一起开启第二天的活动，向全州所有教师开放. 此外，beat365中文还将为他们自己版本的“心灵协作”举办导师活动. 这一努力旨在帮助培养合作精神, 共同学习和发展对个性化的更好理解，以支持全州的学生.
2017-18年度职业发展报告是《beat365》的一部分 密歇根虚拟’s 年度报告2018-19年度报告将于2019年12月1日提交.
2(a) -确定和分享规划的最佳做法, 实现, 并与中间地区评估虚拟和混合教育交付模式, 区, 公立学校的研究院加快在全州范围内采用创新的教育交付模式.
密歇根虚拟的s 网上学习指南 提供关键的定义, 研究结果和实践策略，关于什么样的准备和支持系统是必要的，以确保学生成功的在线课程. 它们可以在beat365中文的网站上免费下载. 最近的是 在线学习管理员指南 由玛莎、MASSP、MEMSPA和MAISA. 该指南被其他州和国家使用，并且可以定制. 密歇根的教育组织向他们的会员推广指南，并提供演讲的机会 密歇根虚拟 职员在其成员活动. 指南每年进行审查，并随着研究的扩大和该领域的新工具和资源的产生而更新. 人们正在探索其他形式, 比如移动应用程序, 目的是扩大指南中公布的最佳实践的使用.
的 国家质量在线学习标准 课程和教学于2019年3月1日发布. 《beat365》于2019年2月开始审查，预计将于2019年秋季发布. 密歇根虚拟 是否参与了这些标准的创建, 包括在领导和工作小组中有成员. 密歇根虚拟 在网站上推广这些标准, 在演讲和通讯中，在与密歇根内外的许多合作伙伴的会议中.
提供了进行 补充在线课程回顾 在beat365中文的网站上公布了密歇根学校的免费课程, 在beat365中文的通讯和通过出版公告分发每月. 密歇根的几个教育组织向他们的会员传达了这个机会. 密歇根州教育部也向学校推荐了这项审查. 2019年1月，密歇根的194所学校收到了邀请函. 密歇根州的所有学校都在2018年秋季收到了一封信 密歇根州K-12虚拟学习效果报告(2016-17 并包括有关补充在线项目审查的信息.
密歇根虚拟 将于三月在一年一度的MACUL(密西根大学计算机用户学习协会)会议上发表七篇演讲. MACUL会议大约有5个,是全国首屈一指的教育技术专业学习会议. 课程标题包括:10个创新的技术工具，你可以带到你的课堂明天, 期望与. 网络教学的现实, 高中在线学习者分享他们的故事, 你能从《beat365》中得到三个愿望?, 为学生解锁个性化学习, 社交情绪学习进入数字世界, 以及G套件如何帮助您个性化您的课堂. 一个名为“是时候变得聪明了:把PD带到你的智能手机上”的实验会议也将被展示.
密歇根虚拟 在密歇根的6个不同的小组发表了涵盖一系列主题的演讲. 例如, 艾琳·拉克哈特(Erin Luckhardt)在密歇根州非公立学校协会(芒)教育会议上发表了“技术工具:找到适合你的课堂”. Ken Dirkin在玛莎隆冬会议上提出“玛莎微证书:制作贵地区的沟通计划”. 在MASB和MEMSPA年度会议上也提供了介绍. 在Alpena学校和Cabrini高中进行了在线和混合学习报告.
beat365中文的混合学习生活! 为期两天的计划支持以学校为基础或地区范围内的团队在系统层面为虚拟和个性化的学习模式制定实施计划. 活动将于4月9日至10日在肯特ISD举行. 今年夏天，ISD计划进行一次面对面的个性化学习培训.
2(b)(i) -制定政策建议，并向州长和立法机构报告，以加快在本州学校推广有效的虚拟学习.
beat365中文的虚拟学习建议随本报告一起附上. 它们包括三个机会领域. 一是与该部协调，为指导教师开设一小时或一小时以下的培训，并寻求鼓励和推广培训的方法. 第二项是协助MDE在如何根据《beat365》第21f节的要求收集父母同意方面树立榜样. 最后的建议是，同该部和流行病预防协调联盟探讨是否可能修改现有的虚拟学习领域，要求学校向国家报告. 重点将是使项目更容易报告准确的数据, 将潜在回应的数量从4个减少到3个, 并且增加接收到的数据的有用性.
2(b)(ii) -为研究报告提供交流中心, 学术研究, 评估, 以及其他与虚拟学习相关的信息.
因为 清算所 总是在存档新的研究资源， MVLRI 创建并发送季度简报，突出五个新资源，并记录向100个新增资源的进展. 协会发出了它的 季报2018年12月 突出显示选定的资源. 每一份简报都有链接发送出去，让你注册了解如何跟上beat365中文最新出版物的最新进展, 指南, 在线和混合学习的博客和研究. 截至2月22日，票据交换所包含968项信息.
2(b)(iii) -推广和分发最新的虚拟教学教学设计标准和指南.
教学设计指南和标准的研究是对K-12学生有意义的在线和混合学习环境设计的关键. 由于这个原因, 密歇根虚拟 中添加相关的文章和报告 清算所 并继续使用“教学设计”和“标准”等关键词来强调该领域在这两个主题上仍在进行的工作. 到目前为止，有60个资源用这些关键字标记.
密歇根虚拟 也积极在 国家质量在线学习标准 更新. beat365中文参与的一个方面是帮助进行现有研究的文献综述，有关设计高质量的在线课程. 这篇文献综述有助于规范以研究为基础的原则.
另一个工作, 创建一个关于教学设计的在线课程, 是在规划和早期设计阶段吗. 两个教学设计师被分配到这个项目, 他们正在进行课程的初步设计，包括撰写课程目标和大纲. 预计项目设计阶段将于3月30日完成, 4月和5月进行开发，6月30日在PLP部署该课程, 2019.
2(b)(iv) -与该州的院系和感兴趣的学院和大学合作, 支持实施和改进有效的虚拟学习教学.
在2019年的春天, 密歇根虚拟的我we’’beat365中文计划给密歇根公立大学的各个教师培训项目的主任发一封邮件，告诉他们如何使用 密歇根虚拟 专业的学习内容和课程在他们的大学课程，以帮助教师学习如何在在线和混合环境中教学. 协作识字基本知识的机会, 在线和混合学习, 领导力微证书课程和课堂实践, 以及与密歇根教育部和#GoOpen倡议合作开发的以使用开放教育资源为重点的课程. 密歇根虚拟 是否也会为自行托管的学院或大学提供协调访问内容和技术支持材料.
密歇根虚拟 是否也在努力应对影响在线教师的教师效能挑战, 特别是那些 密歇根虚拟 与现行的教师效能报告制度有关. 目前，当地学校被要求确认 密歇根虚拟 老师作为记事老师，为自己当地的“计数日”作报告. 由于这个要求， 密歇根虚拟 教师们似乎在一年中在全州数十所学校授课. 此外, 当地的每一所学校都被要求为教师提供效能评级. 而 密歇根虚拟 目前每年对教师进行评估，并向当地学校报告, 目前没有什么能阻止学校自行制定评级.
另一个挑战是，当教师在当地学校工作时，他们可以在一年内获得多重评级 密歇根虚拟 (或其他类似服务提供商). 当地学校可能会给老师的评分低于 密歇根虚拟 当因效率问题而解雇教师时，会导致潜在的问题. 同样的, 密歇根虚拟 会不会把一个老师的评分比当地学校低，从而导致一组替代问题. 这两种情况对国家或教师来说都不理想. “虚拟”评级和“传统”评级的可能识别可能是一个解决方案.
2(b)(v) -寻求包括地区在内的公私伙伴关系，以研究和实施以能力为基础、技术丰富的虚拟学习模式.
密歇根虚拟 与开发公司Wondercert合作，创建并投资了一个微证书平台，该平台将通过对学习者的管理来满足密歇根利益相关者的需求, 发行人, 和评论家. 在1月21日的那一周，进行了一次设计冲刺，以确定用户角色和所需的功能集, 2019. Development of the platform is currently in early stages; once the platform 有 been launched, 密歇根虚拟 是否会发起推广活动，鼓励发行人和收入者探索和使用该平台. 平台需求将交付给 密歇根虚拟 第二季度末，原型于2019年9月30日开发完成.
2018年的秋天， 密歇根虚拟 会见了主要利益相关方，包括来自密歇根数据中心的代表，以发现和了解目前存在的连接，并验证使用Ed-Fi标准开发beat365中文和他们的系统之间连接的概念和方法. beat365中文目前正在审查与Ed-Fi的协议，以便在今年春天开始开发工作.
2(b) - -建立全州范围的校本导师网络，充当学生之间的联络人, 虚拟教练, 父母, 和学校工作人员, 由本部门或中心提供, 并为导师提供基于研究的培训和技术援助，旨在帮助更多的学生成为成功的虚拟学习者.
今年2月, 密歇根虚拟 邮寄 明信片 超过2,000名密歇根导师分享了五个导师可以将他们的指导技能提升到下一个水平的方法. 五种方法之一是加入beat365中文的在线导师社区，该社区有超过250名成员.
密歇根虚拟 工作人员目前正在为导师安排2019年春季和秋季的面对面培训, 包括将在各公共服务部门举办的入门级培训, 以及在学校举办的“Site Institute”培训，展示他们的在线学习项目，并与与会者分享和获得见解. 参加之前的培训的人在学年开始时可以参加要求极高的培训.
在线培训材料的更新包括对在线导师社区的审查和更新，确保报告和其他资产反映可用的最新信息. 在线导师培训课程和资源也已审查和修改，以包括最新的信息.
密歇根虚拟, 通过其外展协调员-导师和外展协调员-特殊人群, 提供培训, 资源, 整个学年向导师提供咨询，特别关注如何提高学生在线学习的成绩.
2(b)(vii) -召开专题讨论小组，并每年向教师进行调查, 管理员, 学生, 父母, 还有一些人发现了与虚拟学习相关的障碍和机会.
密歇根虚拟 目前正与公共部门顾问公司(Public Sector Consultants)合作，收集600名成年人和400名大学生的数据，发布关于在线学习的态度和意识的年度调查结果. 调查工具已定稿，数据收集工作于2月中旬进行. 目前正在分析数据, 预计该出版物将于3月初在MVLRI网站上公布.
同时也在努力为学生收集课程结束时的数据. 委员会今年更新了一项调查工具，以确保收集到的反馈可用于课程发展, 指导实践和全面的客户服务. 截至第一学期末，beat365中文收到了超过360名学生的回复. 超过50%的受访者只上过一门网络课程. 当被问及他们的经历时，86%的人表示他们非常满意. 大多数学生更喜欢以电子邮件的形式交流，99%的学生表示他们的老师尊重和关心学生. beat365中文预计年底会有更多回应，并会进一步推广这项调查，以鼓励更多人参与.
密歇根虚拟 教职员已完成两个学生焦点小组, 一个在诺斯维尔高中，另一个在切尔西高中. 另外两个焦点小组会议计划在春季举行.
密歇根虚拟 在成人学习者通过专业学习门户成功完成课程注册时，也会向他们分发一份课程结束调查. 调查问题的主题包括学习者对课程的满意度, 向同事推荐PLP的可能性, 通过开放式文本入口收集一般的定性反馈. For the current fiscal year, we have received over 1,700 responses to the survey; 92.49%的受访者表示满意. 每个响应都与门户中的特定课程相关联, 专业学习服务和教学产品开发团队每周都会对课程反馈进行审查，以告知课程目录的改进和改进.
密歇根虚拟 还更新了2012年从密歇根中学校长协会收集信息的仪器. 调查, beat365中文计划与一个或多个教育组织合作传播哪些内容, 收集学校对在线课程供应商的满意度反馈, 他们选择在线供应商的标准, 以及他们在不久的将来对在线学习的预期需求和使用. 预计该调查将在未来几个月面向受访者，并在夏季或初秋公布.
2(b)(viii) -为学校和家长编制一份关于有效虚拟教育提供者和教育提供模式的年度消费者认识报告, 性能数据, 成本结构, 和研究趋势.
密歇根虚拟 继续托管和更新 消费者意识的报告 每年两次. 秋季更新已经完成，春季更新即将到来. 除了用spring数据更新报表之外, 春季报告还将包括即将发布的数据 有效性报告 2017-18学年. 该资源的目的是让消费者了解密歇根州在线学习的现状. 它是专门为告知父母而设计的, 学校工作人员, 和学校董事会成员的在线学习选择的性质, 他们对密歇根学生的有效性, 这些项目的成本, 和当前的趋势.
2(b)(ix) -提供一个基于互联网的平台，教育工作者可以利用该平台创建以学生为中心的学习工具和资源，以便在国家开放教育资源库中共享，并促进一个用户网络，帮助教育工作者使用开放教育资源的内容创建平台和国家资源库. 作为这项倡议的一部分, beat365应与地区和中间地区合作，制定计划，提供符合密歇根州K-12课程标准的虚拟资源，供学生使用, 教育工作者, 和父母.
密歇根虚拟 一直在支持 # GoOpen密歇根倡议 通过审查内容和专业发展领域的工作. 利用#GoOpen密歇根专业发展组织提供的资源， 密歇根虚拟 建立了一个在线课程，为教育者提供州继续教育时钟时间. 本课程可通过 资源工具包 由密歇根州REMC协会创建，供全州的教育工作者使用.
除了在战略和小组委员会工作的工作人员外， 密歇根虚拟 一直在上传内容到平台. 自2019年10月1日起， 密歇根虚拟 在数学中增加了254个学习对象, 科学, 计算机科学, 英语, 和世界语言学科领域的#GoOpen 密歇根平台. 学习对象既包括初等学习者，也包括中级学习者. 目前, 密歇根虚拟 有 平台上超过600个学习对象. 另外一组250个学习对象计划在3月31日之前转移到#GoOpen 密歇根平台, 2019.
除了在#GoOpen 密歇根上分享开放教育学习对象， 密歇根虚拟 最近推出了一个 专门关注开放教育资源和#GoOpen 密歇根倡议的免费课程. 到目前为止，已经有200多人报名参加了这个课程.
2(b)(x) -创建并维护全州范围内由该州所有公立学校和社区大学提供的虚拟学习课程的公共目录. 密歇根虚拟学习研究所应确定并制定一份全国公认的虚拟学习最佳实践清单，并使用该清单来支持对虚拟课程供应商的审查, 课程, 和教学实践. 密歇根虚拟学习研究所还应提供一种机制，让中间地区使用已确定的最佳实践来审查选区提供的内容. 密歇根虚拟学习研究所应审查beat365提供的虚拟课程，并将这些审查的结果作为全州目录的一部分提供给公众. 密歇根虚拟学习研究所应确保在beat365网站上向公众提供全州范围的目录，并应允许将其链接到第21f条规定的每个地区的网站. 全州目录还应包括下列内容:
(a)上一学年每个虚拟课程的注册人数.
(b)在紧接的前一学年，每门虚拟课程获得总课程点数60%或以上的注册人数.
(c)每个虚拟课程的通过率.
全州范围的目录网站允许地区目录管理员手动创建或更新课程回顾结果，或通过界面为个别课程创建一个学年的性能数据. 密歇根虚拟 从参与的地区批量收集性能数据，并在每年夏天将数据上传到全州目录数据库.
已经制定了一个过渡计划，将国家在线课程标准纳入全州范围的课程目录. 在2019年标准发布之后, 新标准将被添加到目录中，以便学校可以选择使用它们. 当前发布的标准和更新的标准之间存在依赖关系，这将导致两个版本在州范围的目录中存在一段不确定的时间.
截至2019年3月1日，共3个 密歇根虚拟 课程已由质量事务部门审核和批准. 另外一个课程目前正在质量管理评审过程中. 其余6个课程将于2019年9月30日如期进行审批.
2(b)(xi) -支助登记, 支付服务, 以及全州目录的文字记录功能，并培训关键的涉众如何使用新特性.
密歇根虚拟 为全州课程目录的用户提供个性化支持. 用户支持包括创建新的地区目录管理员和新的供应商, 上传完成的数据, 为报告和管理课程提供数据库支持. 培训是根据要求提供的，网络研讨会的记录是可访问的培训资源. 有超过50篇知识库文章，其中包括如何通过全州范围的目录允许和接受注册的地区循序渐进的说明, 如何管理支付选项, 以及如何通过系统来传达学生的表现.
2(b)(xii) -根据第21f条，与主要利益相关者合作，研究与虚拟学习有关的地区问责制和教师效能问题，并将调查结果和建议公布.
管理员在 密歇根虚拟 在2017-18学年的评估周期中，与一组全职教师开发并试点了修改后的丹尼尔森评估标准. 根据试点的结果以及教官和管理人员的反馈, 评估标准进一步完善，以更好地代表在线教学的最佳实践. 2018-19年度评估周期将向所有人推出丹尼尔森标准 密歇根虚拟 教练, 全职及兼职, 以不断改进为目标的在线教学实践.
兼职教师已上载至前线系统，beat365中文将使用该系统进行评估. beat365中文至少在两个场合与他们分享了一份修改后的Danielson Rubric，所以他们知道这些标准. 教师们已经创建了他们的帐户，beat365中文将在3月底/ 4月初开始进行正式的评估过程.
评价工作并不仅仅集中于 密歇根虚拟 老师. 通过合作伙伴关系 密歇根虚拟 ，beat365中文已经为鸥湖学校、圣. 克莱尔县和湖滨学校. 提供这些资源是为了帮助支持当地学校或学校系统以在线形式对工作的教师进行当地评估. beat365中文的目标是在2019年秋季之前建立更多的合作伙伴，并提供类似的资源. 密歇根虚拟 此外，教职员亦在网上研讨会及会议上介绍教师评鑑系统.
密歇根虚拟 教职员继续与MDE和CEPI就网上学习质素保证措施紧密合作. 下个月将举行一次会议，分享最新成效报告的发现，并讨论可以采取哪些措施来提高beat365成果.
2(b)(xiii) -提供密歇根虚拟学习研究所的活动报告.
2017-18年度气候变化报告 密歇根虚拟 学习研究院于2018年12月被送至立法机关，并被张贴在 密歇根虚拟 网站作为 密歇根虚拟’s 年度报告. 2018-19年度报告将于2019年12月提交给立法机构.
(3)进一步提升其在虚拟学习方面的专业知识和领导能力, beat365应继续将密歇根虚拟学校作为全州实验室和教学质量模型来运营，并按照以下参数为密歇根学校实施虚拟和混合学习解决方案:
(a)密歇根虚拟学校必须保持其从公认的国家和国际认证实体的认证地位.
密歇根虚拟 继续获得AdvancED. 语言是突出的 学生的页面 密歇根虚拟 网站 向参观者介绍全州实验室、教学质量模式和高级认证. 此外, beat365中文还分享了使用独立第三方的方法, 质量问题, 对beat365中文的许多课程进行高质量的评审. 这些质量控制措施是一部分 是什么让 密歇根虚拟 课程不同于许多其他提供者.
(b)beat365的使用金额不得超过1,000,000美元.$ 00，以资助地区缴交的虚拟课程费用.
2018年10月5日 密歇根虚拟 董事会批准了一项2019财年预算，拨款不超过100万美元来资助这所虚拟学校. 类似的, 根据上一财政年度经审计的数字, 一家独立的第三方审计公司得出了这样的结论 密歇根虚拟 2017-18学年需满足此要求.
(c)按照本节的规定，提供负责虚拟课程教学的教育工作者, 密歇根虚拟学校应遵循要求进行申请和评估, 州警察部门应该提供, 根据修改后的校规第1230条和第1230a条，进行犯罪史调查和犯罪记录调查, 程380.1230年和380年.1230a, 就像密歇根虚拟学校是这些区域下的一个学区一样.
密歇根虚拟 是否被密歇根州警方(MSP)批准为有资格使用MSP犯罪历史记录互联网订阅服务(CHRISS)的就业指纹, 赋值, 或国家儿童保护法案授权的志愿者安置. 密歇根虚拟 是否正在与教师和员工一起完成背景调查和MSP指纹调查.
(4)根据第(1)款拨出的款项, beat365应拨款500美元,000.00，以支持新的在线和混合式教育工作者专业发展项目的扩展.
密歇根虚拟 与开发公司Wondercert合作，创建并投资了一个管理学习者的微证书平台, 发行人, 和评论家. 在1月21日的那一周，进行了一次设计冲刺，以确定用户角色和所需的功能集, 2019. Development of the platform is currently in early stages; once the platform 有 been launched, 密歇根虚拟 是否会发起推广活动，鼓励发行人和收入者探索和使用该平台. 平台需求将交付给 密歇根虚拟 第二季度末，原型在2019年第三季度末开发. 该平台的推广将与正式推出同步进行.
尽管新的微证平台尚未开发， 密歇根虚拟 是否积极开发微认证课程. 密歇根虚拟 与包括密歇根小学和中学校长协会在内的合作伙伴进行了接触, 密歇根州教育监督和行政人员协会, 和密歇根评估联盟建立和举办微认证的学习经验, 包括领导力和读写能力课程, 学校使命及理想, 区沟通计划, 进行全面的需求评估. 到目前为止, PLP已经推出了7门微认证课程, 近35个以上的课程在不同的发展阶段.
密歇根虚拟 还启动了NuTeacher应用程序的两个试点:一个是与兰辛学区的新教师网络倡议, 和另一个 密歇根虚拟学校的学生学习教学人员. 通过试点，开发了内容，以促进两种不同的领导力书籍研究. 试点用户的反馈已经被纳入到应用程序的大量持续更新中, 而更多的正式反馈正在从这些团体中收集，以帮助改进和改善用户体验. 布莱顿学区共享服务项目正在试点，为全州300名共享服务教师提供教师专业发展服务.
2018年的秋天， 密歇根虚拟 会见了主要利益相关方，包括来自密歇根数据中心的代表，以发现和了解目前存在的连接，并验证使用Ed-Fi标准开发beat365中文和他们的系统之间连接的概念和方法. beat365中文目前正在审查与Ed-Fi的协议，以便在今年春天开始开发工作.
(5)如果提供的课程包含在第(2)(b)(x)小节下的全州虚拟课程目录中, 由beat365运营的密歇根虚拟学校可以提供虚拟课程, 包括, 但不限于, 以下所有:
(a)信息技术课程.
(b)经修订的学校法典程380第1471条规定的大学水平的同等课程.1471.
(c)课程和双重入学机会.
(d)为高危学生提供的项目和服务.
(e)为被裁定青少年开办的高中等同考试备考课程.
(f)特别兴趣课程.
(g)教师专业发展方案, 学校管理人员, 其他学校的员工, 学校董事会成员.
密歇根虚拟 是否有兴趣在beat365中文的目录中增加多个计算机编程课程. 三个不同的课程提供者的五门计算机程序课程已被评估. 推荐学习的课程有三门:Java编程入门, JavaScript游戏设计和过程编程. 密歇根虚拟 还与平克尼beat365培训学院(PCTI)进行了讨论。, 提供与计算机网络相关的思科课程的公司, beat365, Linux操作系统. 提议的伙伴关系将为PCTI提供全州范围内的注册，在一个完全虚拟的版本，注册和课程管理管理 密歇根虚拟. 这些课程支持发展三个连贯的信息技术(IT)相关的学习路径，为学生准备一个或多个行业认可的认证考试. 为学生设计四年计划的建议途径正在制定中.
今年开发六门新的世界语言课程的工作正在进行中. 3个世界语言课程，包括德语2A、法语2A和日语2A. 其余3个项目(德国2B、法国2B、日本2B)将于2019年7月完工.
2018年12月, 密歇根虚拟 完成了代数1A课程的信用恢复版本的开发，并从佛罗里达虚拟(全球学校)获得了第二个代数1A信用恢复模型。. 密歇根虚拟 是否与密歇根的10所学校或学区签订了参与协议，为每所学校提供奖学金，以招收学生学习这些课程并授权 密歇根虚拟 为了测试这两种课程模式，确定学生在这两门课程中的随机分配. 试点时间为2019年1月21日至2019年6月7日.
密歇根虚拟 在2018年10月至12月期间，对来自两家课程提供商的7门中学选修课进行了评估. 两门课程, 品格教育及电脑基础, 是否计划由主题专家进行审查，并建议内容修订，以补充课程的教学模式，以及解决潜在的网页可访问性问题. 2019-20学年将提供一门或两门课程.
除了增加新课程， 密歇根虚拟 是否积极修改和更新一些现有的课程. 已经确定了14个课程，正处于审查和更新过程的不同阶段. 所有这些都将按计划完成，并将在2019-20学年开始时取代现有的版本.
一项立法和政策的影响已经进行了审查，潜在的引进全州双登记课程提供 密歇根虚拟 目录. 与密歇根州立大学和圣. 克莱尔社区学院的提案被提交给密歇根州立大学的临时校长和圣. 克莱尔社区学院. 2019年2月21日，与Dr. 董事长Deborah Snyder和她的团队. 克莱尔社区学院将讨论2019-20学年双招生课程的可能性.
(6)如果在家接受教育或非公立学校的学生是订阅密歇根虚拟学校提供服务的地区居民, 学生可以免费使用密歇根虚拟学校向该地区提供的服务，而该地区使用相同服务的学生则需要付费.
密歇根虚拟在2018-19学年，在家上学和非公立学校的学生的价格与使用相同服务的地区学生的价格相同. 价格信息 可在 密歇根虚拟 网站.
(7)不迟于每个财政年度的12月1日, beat365应向参众两院拨款小组委员会提交一份关于州立学校资助的报告, 州预算主管, 众议院和参议院的财政机构, 以及至少包含密歇根州虚拟学校上一财政年度所有相关信息的部门:
(a)密歇根虚拟学校所服务的地区名单.
(b)可供各区使用的虚拟课程名称一览表.
(c)虚拟课程注册总数以及按课程分列的注册和完成情况.
(d)总课程完成率百分比.
2017-18年度气候变化报告 密歇根虚拟学校 在2018年12月被发送到立法机关，也被张贴在 密歇根虚拟 网站作为 密歇根虚拟’s 年度报告. 2018-19年度报告将于2019年12月提交给立法机构.
(8)除第(7)款所列的资料外，, 第(7)款下的报告还应包括一项计划，为至少600所学校提供密歇根虚拟学校的课程，或通过第(2)(b)(ix)款确定的基于互联网的平台提供内容。.
到2018-19学年为止， 密歇根虚拟 为密歇根州603所学校提供了在线课程. 的 密歇根虚拟密歇根大学的在线辅导工具(OLOT)继续被大约100所学校使用，目前正在努力通过#GoOpen 密歇根平台提供更多可访问的内容.
#GoOpen密歇根拥有超过600个资源和学习对象 密歇根虚拟 拥有超过1000名活跃用户.
自3月1日起, 2019, 254个数学学习对象, 科学, 计算机科学, 英语, 世界语言学科领域已经转移到#GoOpen 密歇根平台. 学习对象既包括初等学习者，也包括中级学习者. 下一组250个学习对象将在3月31日之前转移到#GoOpen 密歇根平台, 2019.
(9)州长可为根据第(2)款设立的密歇根虚拟学习研究所指派一个顾问团。. 谘询小组的成员须按总督的意愿服务，并须免费服务. 顾问团的目的是向总监提出建议, 立法机关, 和 president 和 board of the beat365 that will accelerate innovation in this 状态’s education system in a manner that will prepare elementary 和 secondary 学生 to be career 和 college ready 和 that will promote the goal of increasing the percentage of citizens of this 状态 with high-quality degrees 和 credentials to at least 60% by 2025.
州长还没有任命一个顾问团.
(10)不迟于每年11月1日, beat365应向参众两院拨款小组委员会提交关于州立学校资助的议案, 州预算主管, 众议院和参议院的财政机构还将公布该财政年度的详细预算，其中包括向各地区提供虚拟教育服务的预计成本细分，以及各地区为这些服务预计支付的费用汇总. 不迟于每年3月1日, beat365应向参众两院拨款小组委员会提交关于州立学校资助的议案, 州预算主管, 众议院和参议院的财政机构还将列出向各地区提供虚拟教育服务的实际成本，以及根据上一财政年度经审计的财务报表，各地区为这些服务支付的实际费用.
11月1日提交了一份详细的预算，细分了2018-19年度向各地区提供虚拟教育服务的预计成本，以及各地区为这些服务预计支付的费用摘要, 2018. 的 FY19预计成本 也可以在网上找到. 的分解 密歇根虚拟的实际费用，以及地区根据上一财政年度经审计的财务报表为这些服务支付的实际费用的摘要，已包含在与此更新的同一邮件中.
在2018-19学年， 《beat365中文》第98条 指导 MVLRI 通过支持和加速创新，并在在线和混合学习方面发挥领导作用，加强K-12教育的教与学.
MVLRI 通过以下方式支持和加速创新:
2017-18学年， 《beat365中文》第98条 指导 MVLRI 通过支持和加速创新，并在在线和混合学习方面发挥领导作用，加强K-12教育的教与学.
MVLRI 通过以下方式支持和加速创新:
2016-17学年，《beat365》第98节指导 MVLRI 通过支持和加速创新，并在在线和混合学习方面发挥领导作用，加强K-12教育的教与学.
2015-16学年，《beat365中文》第98节指导 MVLRI 解决20项任务，加强K-12教育的教与学.
2014-15学年， 《beat365中文》第98条 指导 MVLRI 解决近20项任务，加强K-12教育的教与学. 为此目的，工作人员的职责概述如下. (具体语言请参阅立法.)
在2013-14学年， 《beat365中文》第98条 导演 MVLRI 解决十几项任务，以加强K-12教育的教与学.
beat365中文很抱歉地通知您，第一学期和第一学期的几门课程已经满额了. 当您试图在beat365中文的学生学习门户网站注册学生时，您会注意到有些课程是不可用的. 虽然beat365中文现在不再接受这些课程的新注册, 许多课程继续开放招生.
全州许多学生都是100%远程的, 对beat365中文在线课程的需求比以往任何时候都要大. 因为beat365中文提供的每一门课程都是由密歇根认证的教师教授的, 如此高的入学人数给beat365中文的老师带来了能力问题，他们为每个学生提供个人反馈.
而 密歇根虚拟 该团队预计并计划今年秋季招生人数大幅增加, beat365中文所经历的需求增长是前所未有的. 作为一个结果, beat365中文正在采取措施聘请更多的兼职和全职教师，以支持第二学期、第二学期和第三学期更多的学生注册.
对于今年仍然需要在线学习选项的学校，请 请在beat365中文的虚拟路径页面底部填写表格 与某人会面，讨论其他解决方案. 而beat365中文的一些教师主导的课程已经满了, beat365中文可能仍有能力在未来的学期中帮助您，或者可以讨论实施全校或合作项目的时机，让您所在学校/地区的当地教师使用beat365中文的在线课程内容来教学生. beat365中文也有 免费的课程内容和资源 可供您使用.
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