虚拟课程实施指南:根据国家学校援助法案第21f条

发表在 2021年3月30日

修改上 2021年4月30日

写的: 

密歇根虚拟

根据密歇根州的一项新法律,学生可以在任何时间和任何地点学习. 2013年第60号公法第21f条允许5 - 12年级的学生每个学期可以在线学习两门课程(需征得家长同意)。. 密歇根州是美国的第七个州.S. 通过在线学习选项,在全州范围内提供课程选择.

关于本指南

学校管理人员, 老师, 辅导员, 导师, 父母, 密歇根州的学生需要关于教育政策变化的准确信息,以允许密歇根州的学生参加在线课程. 本指南概述了《beat365》第21f节中的政策,并确定了学校需要探索的基本实施决定.

最近,密歇根立法机构更新了关于虚拟课程的立法 密歇根汇编法律第388节.1621f 这是为了应对COVID-19大流行导致的突然转向远程学习的需要. 这一转变暴露了密歇根州在将学生和教职员工迅速过渡到远程学习方面的能力差距. 这一前所未有的危机将导致国家和地方各级教育政策和实践的不断调整.

介绍

密歇根州对数字教学替代传统教学的兴趣和承诺由来已久, 跨越了20年的立法和政策发展. 一些关键的里程碑包括:

一年立法公共行为
2000制定立法,创造 密歇根虚拟学校® (MVS®)由 beat365.P.A. 230 of 2000
2004专门首次拨款支持K-12在线专业发展.P.A. 351 of 2004
2006成为全国第一个通过要求学生在高中毕业前拥有“在线学习体验”的州.P.A. 123 & 124 of 2006
2008允许学区寻求放弃该州的学生会计规则,允许符合条件的全日制学生通过密歇根州公共教育主管实施的过程,在网上完成所有课程作业. 
2009允许成立两所全职网上特许学校.P.A. 205 of 2009
2012提高了网络学校的注册上限,允许最多占密歇根公立学校总注册人数的2%(约30人),000)参加全日制课程.P.A. 129 of 2012
2012允许的传统学区, 中间的学区, 而社区学院(在学院的区域范围内)每一所都授权一所“优秀学校”,即网络学校.“2013年,全州范围内的授权机构被限制在总共授权5个网络宪章, 10 in 2014, 2014年之后是15年.P.A. 129 of 2012
2012制定立法,创造 密歇根虚拟学习研究所 在 beat365.P.A. 201 of 2012
2013通过立法,允许5到12年级的学生在一个学期内根据学生的要求注册两门在线课程, 学期, 或三个月.P.A. 60 of 2013
2014Revised grade levels to 6-12 和 altering funding formula; initiated full launch 和 use of 密歇根州的在线课程目录 (并)P.A. 196 of 2014
2015修订了《beat365》第21f条,允许社区大学提供在线课程, 要求主要地区指派导师给在线学习者, 改变了资助方式.P.A. 85 of 2015
2016修订了《beat365》第21f条,允许K-12年级的学生参加,同时允许地区拒绝6-12年级以外的学生的申请.P.A. 249 of 2016
2017通过建立公立学校K-12年级的学生,扩大密歇根州学生的数字化学习选择, 征得父母或法定监护人的同意, 在一个学期内,可以从地区目录或MOCC所列出的课程中注册至多两门在线课程P.A. 143 of 2017
2020讨论了第21f节在2020-21学年对流行病学习的适用性. (15)本节关于虚拟课程的要求不适用于作为流行病学习的一部分提供的虚拟课程. 如本小节所述, “大流行学习”指的是由于COVID-19大流行而提供的一种学生教学模式.P.A. 147 of 2020  

公共部门的顾问, 与密歇根虚拟™合作,于2019年2月对600名密歇根成年人和400名密歇根大学生进行了调查. 这些调查是正在进行的民意调查的一部分 密歇根虚拟 为了更好地理解观点, 首选项, 以及密歇根州居民对该州高中生在线学习机会的看法. 他们发现,两组人中大多数人都认为在线学习很重要, 它对学生上大学有帮助, 它的使用将继续增长. 密歇根州2019-20年度K-12虚拟学习效果报告 由密歇根虚拟学习研究所(密歇根虚拟学习研究所®)每年撰写的报告显示,参加虚拟课程的学生人数为121人,2019-20学年900人. 实际注册人数为672,682人,来自964门不同的课程. 9-12年级的学生占虚拟注册人数的81%.

这是2013年通过的立法的结果, K-12年级的学生在公立学校学院(PSA)或当地公立地区注册(包括通过地区兼职注册的学生), 例如那些参加共享时间计划的学生)有资格在一个学期内注册至多两门在线课程. 如果学生所在的学区认为在线课程符合学生的最佳利益,学生可以选修两门以上的在线课程, 学生同意学区的建议, 地区和学生已经制定了一份教育发展计划,该计划被地区存档.

Section 21f的采用在全州范围内扩展了两个层次的选择:一个层次选择在线学习作为授课选择,另一个层次选择特定的课程名称. 这项立法为获取选项创造了一条途径,并使密歇根州的教育决策者不再考虑“是否”允许在线学习,而是考虑“何时”和“如何”提供在线学习选项.

除了是在线课程的消费者, 所有密歇根学区都需要决定他们是否也想成为在线课程的提供者. 学区可以与其他公共和私人组织合作,支持他们为居民和非居民学生提供在线课程的努力. 地区可以使用当地开发的在线学习解决方案和/或与第三方供应商签订内容合同, 交付, 和支持服务. 《beat365》规定,社区大学可以通过教育部提供在线课程.

所有LEAs(本地教育机构), 公益广告(公立学校学院), 民(中级学区), 社区学院, 和密歇根虚拟公司有资格在全州范围内宣传在线课程. 作为提供者, 学区可以在整个学区或全州范围内提供在线课程. 如果没有确定允许的拒绝理由, 如果有要求,地区必须允许学生注册虚拟课程. 要了解更多关于如何准备和实施您的地区的在线学习的信息,请参阅密歇根虚拟 在线和混合学习计划指南.

定义/澄清术语

人们指的是用电脑或其他设备进行的学习有多种方式:数字化学习, 虚拟学习, 或在线学习, 例如. 第21f条定义了一种特定的在线学习模式,其中课程:

  • 能够产生信用或评级;
  • 的 majority of the curriculum is delivered through the internet; 和
  • 允许学生和他们的老师被时间,地点,或两者分开.

除了对课程的具体要求, 第21f条还要求每门课程都有一位有记录的老师. 记事老师:

  • 持有有效的密歇根州教学证书或密歇根州教育部(MDE)认可的教学许可证;
  • 如适用,在虚拟课程的科目领域和等级中得到认可;
  • 负责提供指示, 为每个学生确定教学方法, 诊断学习需要, 评估beat365, 制定干预策略并修改课程, 报告结果, 评价教学与支持策略的效果;
  • Has a personnel identification code (PIC) provided by the Center for Educational Performance 和 Information (CEPI); 和
  • 教师是否被提供课程的社区学院聘用或通过合同聘用, 如果提供者是社区大学.

下一节21 f, 只有满足所有这些要求的在线课程(K-12年级的学生可以选择)才被视为在线课程. 然而, 该法案并不阻止一个地区提供不符合21f节定义的在线选项. 一个地区可以提供其他在线选项,只要这些选项满足MDE中两个部分建立的要求 学生会计手册:

  • 5-O-A4节: 4)学生在计算日注册该门课程,课程名称(在课程目录或列表中公布)或经董事会批准的课程名称反映在该学生的课程表和成绩单上.
  • 5-0-B5节: 5)课程必须能够为高中文凭创造学分. 获得的学分记录在学生的成绩单上.

图1

举例说明符合资格的学生注册其所在地区(居住小学区)和非居住地区提供的在线课程的机会, 密歇根虚拟, 和社区学院.

国家的学生会计规则将“入学”等同于计算学生和支付每个学生的基础津贴, 或者两个学区之间的自由教学的分割. 下一节21 f, “允许K - 12年级的学生参加网络课程”的意思是“允许K - 12年级的学生参加网络课程”.“第21f条是关于帐单(学校A支付学校B),而不是FTE/基金会津贴分割.

第21f条摘要

数字学习计划是关于获取、问责、质量和授权的. 法例制订了以下政策架构:

  • 为学生提供前所未有的两个级别的全州范围的选择:一个级别选择在线学习作为教学交付的选择, 还有一项任务是从当地地区的全州课程目录中选择特定的课程名称, 民, 社区学院, 和密歇根虚拟;
  • 建立管理在线学习增长的机制;
  • Maintains a key role for schools in determining curriculum 和 quality 和 rigor of the 在线 courses they offer as well as the 在线 courses they allow students to take; 和
  • 授权地区决定他们作为在线学习提供者的参与程度.

该法案为在线课程的开设和注册制定了几项政策和规定.

地区的责任 & 父母的权利

第21f条呼吁各学区以下列方式支持扩大网上学习:

  • 在地区网站上创建到全州目录的链接;
  • 允许该地区的学生选修两门或更多的在线课程, 在引言中概述的条件下, 在一个学期内;
  • 招收学生参加在线课程,并支付与在线课程相关的费用;
  • 包括学生课程表上的课程,成功完成课程的学生可获得学分;
  • 将学分计入毕业和学科领域的要求;
  • 将课程添加到学生成绩单中, 在教学大纲中识别在线课程名称;
  • Providing 在线 students the same rights 和 access to technology as they provide to all other students; 和
  • 在允许学生就读第21f条规定的课程前,须征得家长同意.

本课程提供地区管理课程及学生纪录之指引. 学区可以为注册参加全州范围内在线课程的学生建立课程完成标准. 预计这些标准与传统的面对面课程所采用的课程完成标准不会有很大不同.

当涉及到确定学生成绩单上包含的字母等级时, 地区应遵守其地区政策或指导方针,或设立新的政策或指导方针以解决任何分歧. 一些地区可能会以同样的方式对待21f课程,当他们记录学分的新转学学生. 下一节21 f, 一个地区被要求“授予适当的学分,并将这些学分计算在完成毕业和学科领域的要求中”,同时“识别在线课程大纲中出现的在线课程名称。.”

一些地区可能已经建立了一个政策或全面的指导计划,如果他们以前提供的课程是按照学生会计管理规则340所允许的自行安排的形式.11. 如果一个地区是新的自我安排学习, 地区应寻求适当的意见,以作出最符合学生教育利益的安排.

导师必须是地区的专业员工,负责监督学生的进步, 确保学生能够获得所需的技术, 可寻求帮助, 并确保能接触到记录在案的老师. 导师还负责MDE学员会计手册定义的双向互动日志,以验证21f课程的参与情况.

地区及专科服务机构担任网上课程提供者

所有提供网上课程的地区及专科院校作为课程提供者必须:

  • 从地区网站链接到全州的目录;
  • 确保该虚拟课程已在学生所在的小学区董事会批准的课程目录中发布,或在由学校维护的全州范围的虚拟课程目录中发布 密歇根虚拟;
  • 为每个学生分配一名记录教师,并向小学区提供CEPI为记录教师分配的人员识别代码. 如果提供者是社区大学, the virtual course must be taught by an instructor employed by or contracted through the providing community college; 和
  • 提供一个开放的进入和退出方法的虚拟课程, 或者与一个学期结盟, 三个月, 或加速学术学期格式.

如果虚拟课程提供给超过一个地区的合格学生, 还必须满足下列额外要求:

  • 提供 密歇根虚拟 以规定的形式和方式提供课程大纲的 密歇根虚拟 将其纳入全州范围内的虚拟课程目录;
  • 对提交到全州目录的每门课程大纲的课程质量审查结果负责,即使该课程是通过与第三方在线课程提供商合作提供的;
  • Identify a single price for each course title they elect to publish in the statewide catalog based on the limits identified in Section 21f; 和
  • 提供 密歇根虚拟, 不迟于每个财政年度的十月一日, 在紧接的前一学年,根据本节规定,提供者向学生提供的每门虚拟课程的注册人数合计, 以及学生在每门虚拟课程中获得总课程分数60%以上的注册人数. 此信息可通过MOCC上报.

预计地区对21f条款的注册截止日期将与传统课程的注册截止日期相同. 作为一个在线课程提供商, 在州目录中列出在线课程的地区必须在教学大纲中确定开放注册期. 这些资料可帮助地区在某一特定课程的需求超过能力时,及时作出决定来处理注册或制定一个随机抽签制度.

学区可以选择只向本地学生提供在线课程,并仍然使用MOCC在当地宣传课程. 学校也可以开发自己的本地在线课程目录. 如果在线课程符合第21f条的要求, 那么,课程大纲必须以MDE规定的形式和方法提交到全州目录中,即使课程只在本地区内提供(见MOCC和教学大纲部分)。. 学区不需要向非本地学生提供他们的在线课程,并且可能会限制注册人数,以满足学生会计目的.

地区或社区学院应确定是否有能力接受非居民学生在线课程的入学申请,并可将这一限制作为拒绝录取申请人的理由. 有资格接受在线课程的非居民申请者的人数不超过该地区提供在线课程的能力, 本区将接受所有符合条件的非本地学生入学. 如果非本地申请者的人数超过地区提供在线课程的能力, 该地区将采用随机抽签制度, 在遵守州和联邦反歧视法律和法院命令的前提下. 地区可以制定合理的规则和程序,以确定申请网上课程的适当时限.

社区学院作为在线课程提供者

2015年,在21f条款下增加了社区大学提供在线课程的能力. 而提供在线课程的当地学区和isd的一些要求也适用于社区大学, 也有一些不同之处. 详情请参阅下表.

  要求草原/ psa /民/密歇根虚拟社区学院
提供 密歇根虚拟 以课程大纲规定的形式和方法 密歇根虚拟 在全州范围内的在线课程目录中.xx
以开放的入学/退出方式提供课程,或与一个学期挂钩, 三个月, 或加速学术学期格式.xx
请在10月1日前提供上一学年为学生开设的每门课程的注册人数, 再加上学生每门课程获得总分60%以上的注册人数.xx
在其公开网站上提供所有在线课程的课程大纲链接.x 
在其公众可访问的网站上提供全州在线课程目录的链接(http://micourses.org).x 
分配给每个学生一名教师的记录,并提供PIC(个人识别代码)的教师的记录小学区.x 
确保21f以下的每个在线课程都能获得中学以上学分. x
确保21f以下的在线课程由提供课程的社区学院聘用或签约的教师授课. x

拒绝注册请求

根据法律, 学校管理人员可能会以10个理由拒绝学生注册虚拟课程的请求:

  • 这个学生就读于从K到5年级的任何一年级.
  • 学生之前已经获得了将由完成虚拟课程提供的学分.
  • 虚拟课程不能产生学分.
  • 虚拟课程与学生剩余的毕业学分或职业兴趣不一致.
  • 学生未完成所要求的虚拟课程的先决课程作业,或未在先决课程内容中表现出熟练程度.
  • 该学生在最近的两个学年里,已经通过了同一学科的虚拟课程.
  • 虚拟课程的质量和严密性不够. 小学学区若因此拒绝学生的入学申请,则应将学生注册在小学学区认为具有可接受的严格程度和质量的相同或类似科目的虚拟课程中.
  • 虚拟课程的费用超过第(9)小节中确定的金额, 除非学生或学生的父母或合法监护人同意支付超过此数额的费用.
  • 虚拟课程注册申请并不是在小学校区为普通课程的注册和时间表改变而设定的同一时间内发生的.
  • 申请虚拟课程的申请并不是在学术学期内提出的, 学期, 三个月, 或者在入学前的夏天. 此分区并不适用于新入学的小学生提出的申请.
  • 地区也可以拒绝学生的在线课程注册申请,如果学生想要参加在线课程,但已经注册满了课程.
  • 提供21f条款以外的在线学习选项并不是地区可以用来拒绝学生注册州范围内的在线课程的理由.
  • 地区只须在常规学年内按21f节之规定招收学生. 常规学年可以, 然而, 如果学生的学校是全年制的,就延长到传统上认为的暑假, 延长或平衡的学校日历.
  • 如果一个学生被他所在的小学拒绝参加虚拟课程, 小学区应以书面通知学生拒绝接受, 否认的理由或理由, 还有对上诉过程的描述. 学生可以通过向学生所在初级学区所在的中级学区的负责人提交一封信的方式,对被拒绝的申请提出上诉. 申诉信应包括小学区政府提供的不让该学生入学的理由,以及该学生声称应批准入学的理由.
  • 政府新闻处主管或指定人员须在接获上诉后五天内作出回应. 如果ISD主管或指定人员确定拒绝注册不符合一个或多个上述指定的原因, 小学区应将小学生报名参加虚拟课程.

该法案还规定了学生和家长的权利:

  • 学生每学期可以从当地地区目录或全州目录申请两门在线课程.
  • 一个学生在一个特定的学术学期里可以选修两门以上的在线课程, 学期, 或者三个月,如果学生的主要地区认为这是对学生最有利的, 学生同意学区的建议, 地区和学生已经制定了一份教育发展计划,该计划被地区存档.
  • 作为学生申请过程的一部分,家长必须提供同意(除非学生年满18岁或未成年人).
  • 父s may not enroll their students directly in an 在线 course; 学校工作人员 must be involved in registering 和 enrolling students.

现状

并非所有与在线和混合学习相关的既定政策都受到21f条款的影响:

  • 第21f条并不取代管理卓越学校(即网络学校)的政策和法规.
  • 在有认证教师在场的情况下,学生现场参加在线课程的课程数量不受限制(章节5-O-A).

密歇根州的在线课程目录 & 教学大纲

密歇根大学的在线课程目录以教学大纲的形式提供了每个课程名称的信息,其中包括十多个必修字段, 包括学生成绩数据. 的 actual course content is not viewable in the statewide catalog; 然而, 全州范围的目录提供了核心服务,允许授权的学校用户:

  • 管理课程;
  • 课程大纲的添加、编辑、删除;
  • Advertise course offerings; 和
  • 搜索课程名称.
密歇根州的在线课程目录

当地学区,中级学区,密歇根社区大学,和 密歇根虚拟 可以将在线课程大纲提交到全州目录吗. 只有根据21f条款提供给非本地学生的在线课程才必须被添加到MOCC.

提供课程大纲的机制 密歇根虚拟 是通过并. 透过这个网站,地区可以增加、编辑、复制及删除他们的课程大纲. 有关如何使用目录网站的更多信息, 以及如何为学生注册在线课程, 指的是 关于密歇根大学在线课程目录 由密歇根虚拟公司维护. 公众可以在全州范围内搜索课程名称, 但是这里并没有学生注册.

21f部分的重点是在线课程, 而不是依赖于面对面互动的混合学习项目. 地区可以继续推广及使用混合学习选择, 这类课程不需要准备和提交教学大纲. 确定该课程是否符合在线课程资格要求的一个简单方法是,询问非本地学生是否可以完全参与课程,而不需要亲自参加活动. 如果学生需要参与一些面对面的互动, 那么该课程可能不符合21f在线课程的定义要求.

地区可在任何时候将网上课程大纲加入目录. 所有在线课程大纲都要求课程回顾的结果张贴在州范围目录的额外课程信息部分的课程描述下面. 例如,密歇根虚拟的代数1A 课程回顾

学区可以选择出现在全州目录中的个别课程名称,也可以出现在他们当地的地区目录中. 地区可能想要使用这个功能,让学生和家长知道在全州范围的目录中哪些产品被地区认为是高质量的或根据以前的经验首选的.

作为向非本地居民提供在线课程的条件, 一个地区负责制作在线课程大纲. 第21f条要求在线课程大纲包括以下所有内容:

  • 一份校准文件,详细说明课程如何满足适用的州标准, 或者如果这个州没有州标准, 众人认同的标准.
  • 课程内容大纲、必修课程评估及课程先决条件.
  • 期望教师与在线学习的学生接触时间和其他学生与教师的交流.
  • 对在线学习的学生提供学术支持.
  • 学习成果和目标.
  • 提供在线内容的机构或组织的名称.
  • 提供教师档案的机构或组织的名称.
  • 由地区指定的课程名称及由国家教育统计中心指定的课程名称及代码,可在 数据查找器交换学校课程. NCES代码通常被称为SCED.
  • 不居住在本地区的学生可以报名参加本课程的人数.
  • 本论文利用网络课程质量评价方法,对网络课程质量评价结果进行了分析 在线课程评审过程指南 由密歇根虚拟出版.
  • 在线课程的价格.
  • 本课程的注册时间, 包括退学政策和随机抽签时间线,如果课程需求超过容量.

全州范围的目录提供了一个网站链接,该网站解释和/或管理每个在线课程提供商的注册和注册过程. 注册和注册由学生的居住地区负责.

全州范围的目录包含更多的学生消费者信息, 父母, 学校工作人员, 和决策者:

  • 前一年每门在线课程的注册人数,
  • 上一年度每门在线课程获得总课程积分60%以上的注册人数, 和
  • 每门课程的完成率.

质量课程回顾 & 严格

第21f条要求,在当地地区张贴的教学大纲和全州范围内的在线课程目录必须根据 在线课程评审过程指南 由密歇根虚拟开发,随后由MDE批准. 该过程遵循最佳实践, 包括国家内容标准, 并使用国家认可的在线学习标准来评估国际K-12在线学习协会(iNACOL)发布的课程。, 现在被称为 极光研究所. iNACOL的 国家精品网络课程标准 包含52项标准,分为五个部分:

  1. 内容
  2. 教学设计
  3. 学生评估
  4. 技术
  5. 课程评估与支持

虚拟学习领导联盟 (VLLA)和 质量问题 (QM)领导了广泛的努力来修订 国家质量在线学习标准,以iNACOL开始的工作为基础. 更新后的 国家精品网络课程标准 当新课程经过审查时,将被加入到MOCC. 预计这两种复习模式将存在于全州范围的目录中,直到周期性的课程复习周期消除了原来的复习模式. MDE和密歇根虚拟将不会批准或拒绝提交到全州目录的课程.

根据21f条款,作为在线课程提供者的地区,其提供的在线课程必须获得董事会的批准. 有学生根据21f节注册在线课程的地区将不需要董事会的批准(除非注册的地区和提供在线课程的地区是相同的). 然而, 地区有责任评估他们的学生所报读的课程的严密性和质量.

当任何符合资格的实体增加课程大纲到MOCC, 它为在线课程的质量做担保. 的 entity may choose not to do its own review 和 instead accept a review conducted by another organization; in which case, 它应该确认用于进行评审的过程符合 在线课程评审过程指南 在密歇根. 如果审查是由州外组织进行的, 合格实体应确认审查的内容部分使用了适用的密歇根课程标准.

在线课程付费

下一节21 f, 学区被要求使用他们的基金津贴或每个学生的资金来“支付与在线课程相关的费用”和“支付在线课程的费用”.“在线课程的成本与通过注册/学费支付的直接费用挂钩,包括学习包等必要的课程材料, 计算器, 或者是学费之外的课本. 第21f条规定了在全州范围内的课程目录中,地区注册/完成在线课程所需支付的最高金额.

通过全州范围的目录提供在线课程的学区可以通过招收非居民学生参加他们的在线课程来创收。, 但是,由于学生选修了一门或多门在线课程,因此学区声称,以学生记帐为目的的学生对每个学生的资助不会增加.

当然支付上限

一个地区不需要为在线课程支付超过6的费用.根据《beat365中文》计算,本财政年度该州最低基础津贴或每个学生基金的67%. 请参阅MDE所保存的学区基金津贴清单 公立学校财务信息与资源“,.

一些学区可能会按照传统的六小时教学时间来运作,而另一些学区可能会采用修改过的街区教学时间. 无论该地区的时间表如何, 它可能不会为在线课程设定与上述6项不同的支付上限.67%的付款规则见第21f条.

全职同等(FTE)计数

下一节21 f, 一个学生在一个或多个在线课程的注册不能导致一个学生数超过1.0 FTE. 地区没有义务为学生提供超过全日制课程的课程负担.

在共享时间服务协议下, 非公学学生可以选修非beat365中文(如乐队), 音乐, 艺术, 等.)在当地的公立学校进行面对面的交流, 并且该地区可以为每个学生申请部分FTE计数. 同样的安排也可以用于出现在地区目录或州范围目录中的在线课程. 在这种情况下, 如学生在计算日出席,便可符合有关的入学及出席规定. 非公立学校的学生有可能报名参加他们所在地区的非beat365中文,这些课程是在全州范围内提供的在线课程. 在这种情况下,非公立学校的学生被认为是该地区的非全日制学生.

流行学习

而《beat365》第21f节详细说明了该州的虚拟学习政策,并阐述了2020-2021学年流行病学习的独特含义, 立法机关采取了超过21f的额外行动.

2020年8月20日,惠特默州长签署了众议院5913法案,成为第149号公共法案. 该法案的第98a条规定,在2020-2021学年接受国家资助, 各区必须准备并提交一份经中级区或授权机构批准的扩大版COVID-19学习计划(“计划”). 这些计划详细说明了2020-2021学年要实现的教育目标, 以及地区将如何提供指导(面对面, 远程, 数字, 同步或异步, 等.),提高学生的参与度和成绩. 该计划并不取代地区的COVID-19防范和应对计划, 相反,这是一个附加计划,包括新的保证和教育目标的章节, 教学交付, 分级, 和公平的访问.

其他变化产生的, 《beat365》第149和148条, 2020-2021学年包括针对COVID-19学习计划下的地区如何在地区计数日中统计学生的具体指导, 包括同步和异步教学和师生互动的规定. 另外, 有针对特定情况计算瞳孔数的规定,也有双向交互的规定, 以前,网络学校用它来展示出勤率和参与度.

更新后的立法中也有关于教学时间的规定. 2020-2021学年, 所有地区的教学最少时数和天数都是免除的. 然而, 地区仍然被要求在学校提供指导, 在不同的地方, 在人, 在线, 数字化或通过其他远程手段, 同步或异步, 本应在180天内交付的教育课程内容所需的金额,098小时.

结论

全球大流行的意外影响迫使2019-2020学年期间教学楼突然关闭,这引起了人们对beat365中文国家在将学生和工作人员过渡到完全远程教学模式方面的准备差距的极大关注. 学习环境从传统的课堂模式向任何时间的过渡, 任何地方, 任何节奏学习系统都需要个人和组织行为的转变. 现在正是探索系统性教育变革可能会变成什么样子的好时机.

密歇根虚拟已经准备好与其他教育领导者合作,以改变密歇根州的虚拟学习选择,并使该州在知识经济中扮演国家领导角色.

尽管所有利益相关者都对学生获得21世纪的技能感兴趣, 在教学和学习环境中作出改变的能力范围从有限的到开放的. 过去的十年教会了beat365中文很多关于实施方面的考虑——利益攸关方在这个统一体中的位置.

在线学习项目的研究和资源

密歇根州2019-20年度K-12虚拟学习效果报告,反映了密歇根州K-12在线注册人数的持续增长. 该报告为各学区提供了将自己的虚拟学习项目与该州的同龄人进行对比的机会. 这个机会应该是项目持续质量改进活动中的一个重要步骤. 报告分为几个部分. 第一部分将学校作为分析单元. 下一节重点介绍所选修的虚拟课程. 第三部分是关于学生的. 第四部分是全州评估的表现. 还有一个简短的部分包含虚拟使用的地图. Each section is meant to capture the essential findings without being overly data intensive; 然而, 附录中包括了数据表,以便为感兴趣的人提供更深入的信息.

获取更多信息和见解,以发展和支持您的在线和混合式学习计划, 请浏览以下网页 密歇根虚拟 网站:

  • 密歇根州的在线课程目录 包含教学大纲信息(如国家学术标准, 先决条件, 教师期望接触时间, 提供学术支持, 结果和目标),以及密歇根学区提供的在线课程的注册和课程日期 密歇根虚拟.
  • 的 数字的背包 博客,分享与K-12在线教育相关的发现和专业知识,从州和国家的角度混合学习.
  • 密歇根的学校有义务满足所有能力的beat365需求,这样每个人都有公平的教育机会. 当学生拥有根据自己能力学习的工具时,每个人都是赢家. 通过了解更多 住宿,可访问性和包容性教学法在美国,教育工作者可以应用最佳实践来满足所有学生在课堂上的需求.
  • 研究出版物 这为研究、参与和探索行业中的教育实践提供了基础.
  • 研究交流中心 包含K-12在线和混合学习领域的重要研究和出版物的参考文献.
  • 密歇根州的在线学习法 页专门介绍密歇根州21f节立法的信息. 它包括由学校开发和为学校开发的资源和样本.
  • 一个家庭的 网上学习指南 详细介绍了在线学习的世界,从人们的角度出发,创造积极的学习体验. 每份指南都概述了关键定义, 研究和资源, 以及实际的策略,描绘出什么样的准备和支持系统是必要的,以确保学生在在线课程中取得成功.
  • 一个专门用于 导师, 与学校领导和导师合作发展, 将教育者与一个专业的学习社区联系起来,在那里他们可以提问, 解决问题, 并与全州的其他导师分享想法和资源,包括示例表单.
  • 一套高质量网络节目的国家标准, 教学, 十多年来,课程一直是在线学习的基准. 这三套标准都得到了更新 并于2019年由 质量问题 和 虚拟学习领导联盟.
  • 国际教育技术学会(ISTE)出版  标准 为教育创新提供一个框架,帮助世界各地的教育工作者和教育领导者为学习者在工作和生活中茁壮成长做好准备.
  • 今天的学生必须做好在不断发展的技术环境中茁壮成长的准备. 的 ISTE学生标准 是否旨在增强学生的话语权,并确保学习是一个由学生驱动的过程.
  • 为促进注册决策而开发的工具和样本:
表的内容

当然能力有限

beat365中文很抱歉地通知您,第一学期和第一学期的几门课程已经满额了. 当您试图在beat365中文的学生学习门户网站注册学生时,您会注意到有些课程是不可用的. 虽然beat365中文现在不再接受这些课程的新注册, 许多课程继续开放招生.

全州许多学生都是100%远程的, 对beat365中文在线课程的需求比以往任何时候都要大. 因为beat365中文提供的每一门课程都是由密歇根认证的教师教授的, 如此高的入学人数给beat365中文的老师带来了能力问题,他们为每个学生提供个人反馈.

密歇根虚拟 该团队预计并计划今年秋季招生人数大幅增加, beat365中文所经历的需求增长是前所未有的. 作为一个结果, beat365中文正在采取措施聘请更多的兼职和全职教师,以支持第二学期、第二学期和第三学期更多的学生注册. 

对于今年仍然需要在线学习选项的学校,请 请在beat365中文的虚拟路径页面底部填写表格 与某人会面,讨论其他解决方案. 而beat365中文的一些教师主导的课程已经满了, beat365中文可能仍有能力在未来的学期中帮助您,或者可以讨论实施全校或合作项目的时机,让您所在学校/地区的当地教师使用beat365中文的在线课程内容来教学生. beat365中文也有 免费的课程内容和资源 可供您使用.

beat365中文知道现在对所有人来说压力都很大, 如果您要找的课程现在没空,beat365中文很抱歉. beat365中文绝不要拒绝想向beat365中文学习的学生. beat365中文最关心的问题, 然而, 是成功的学生, beat365中文有一项政策,如果不能保证所有学生都能获得高质量的在线学习体验,beat365中文就不会招收额外的学生. 

beat365中文感谢您的耐心和理解,因为beat365中文正在处理不同寻常的高注册人数.