在线学习导师指南

在线学习导师指南

表的内容

关于本指南

本指南由 密歇根虚拟™,通过其 密歇根虚拟学习研究所®, 在经验丰富的导师的帮助和洞察下, 教练, 管理员, 和客户服务代表 密歇根虚拟. 而密歇根有一些全日制在线课程或网络学校(学校100%在线授课), 目前,大多数在线学习都是由传统的公立学校提供的,这些学校通过在线注册来补充面对面学习的机会, 允许学生选修少量的在线课程作为课程安排的一部分. 本指南主要关注与在线补充学习计划中导师角色相关的问题和情况, 尽管大部分信息同样适用于全日制在线课程和学校以及混合教学.

确认

感谢全国各地投入时间的导师们, 努力, 为在线学习者提供支持. 特别感谢 密歇根虚拟为本资源中提供的最佳实践做出贡献的™导师:Danielle Beller, 约翰·伯内特, 林恩成立的, 利昂娜啊, 布伦丹·霍华德, 朱莉·豪, 金正日Killinger, 玛丽Lafrenz, 乔纳森·洛根, 杰伊•米勒, 雪莉Manzo, 苏珊Rathburn, 谢勒的耶, 约瑟文策尔. 额外感谢Jered Borup, 乔治梅森大学学习技术系副教授, 他的贡献.

介绍

导师是确保学生成功驾驭虚拟学习之旅的关键合作伙伴. 导师, 学生, 父, 在线导师组成团队,帮助学员成为熟练的在线学习者,顺利完成课程. 导师也被称为在线或现场协助者、学习教练和当地支持. 

本资源旨在提供对在线课程成功指导或指导学生的基本要素的理解. 该指南描述了导师的角色和职责,并包含了帮助导师为在线学习者工作做准备的工具. beat365中文希望这些资源对您有帮助,如果您是一名导师,希望您喜欢指导. 谢谢你的奉献. 

无论你是教师, 导师, 父, 学生, 辅导员, 管理员, 或者对导师和指导感兴趣的人, 请将问题或反馈发送到 (电子邮件保护).

导师知道,父母的参与和支持在线学习者是极其重要的. 从决定在线学习是否是一个好的选择, 为学生提供在家学习的空间,每周监控beat365进度, 与导师沟通, 父母对学生的成功有很大的影响. 同伴以本导,本为本 家长在线学习指南学生在线学习指南, 包含关于在线学习的详细信息, 成功的在线学习者的特征, 以及如何为在线学习做准备.

在线学习的选择

密西根州立法机构 2014年第196号公法第21f条 密歇根公立学校六到12年级的学生(在父母或合法监护人的同意下), 如果学生未满18岁, 或者不受限制的未成年人)在一次学术会议期间可以注册两门在线课程. 这 虚拟学习信息 是为了给法律提供一个直观的表达吗. 

密歇根州的在线课程目录

密歇根州的在线课程目录 包含教学大纲信息(如国家学术标准, 先决条件, 教师期望接触时间, 提供学术支持, 结果和目标),以及密歇根学区提供的在线课程的注册和课程日期 密歇根虚拟. 目录中的所有课程都包括采用国家公认标准的质量保证审查结果. 这些评论中的信息将有助于家长, 学生, 以及学校人员为学生做出最好的选择.

密歇根州在线学习导师要求

当前的密歇根州立法要求在线学习者在密歇根州教育局(MDE)描述的条件下有一名导师。 学生会计手册 (PAM). 导师的定义是地区的专业员工, 谁监督学生的进步, 确保学生能够获得所需的技术, 可寻求帮助, 并确保能接触到老师的档案. 在某些情况下,导师也可以作为记录的老师.

要求每个在线学生都有一名现场导师, 密歇根发挥了重要的领导作用. 然而, 针对导师对学生在线课程成功的影响的研究相对较新. 据了解,密歇根州的学生和学校并没有以同样的忠诚来实施现场辅导. 对导师的角色和职责进行培训也是如此. 随着研究的进行和指导的最佳实践的出现, 政策可以变得更加具体,导师可以为指导学生做更好的准备.

导师 shared best practices in several sections; their contributions are indicated by Lightbulb graphic.

导师的角色

在线课程中导师的重要性是基于这样一种理解:与传统的面对面学习相比,在线学习需要不同的技能和知识. A 杰瑞·博鲁普的谈话, 乔治梅森大学学习技术系副教授, 讨论导师的实践对确保成功的学生成果至关重要.

导师基本面

导师是学生、在线导师、家长和管理人员之间的联络人. 有些导师是兼职的专业人士, 而导师通常在学校扮演其他角色, 比如老师, 辅导员, 媒体中心专家, 甚至是管理员. 许多人都有一个误解,认为在线学习者没有从面对面的课堂上建立的传统人际关系中受益. 事实上, 导师为学生提供了虚拟学习的个人联系:有效的导师每天与学生一起工作, 支持他们,建立相互信任的关系. 许多学生把他们的导师视为老师, 不管导师的教育背景如何. 

在一些学校, 导师是该校多层次支持体系的一部分,他们的作用不仅仅是支持在线学习. 他们与学校里的其他人交往, 为整个学生和他/她的个性化学习做出贡献. 导师是一个了解学生并提供观点和支持的成年人.

共同的导师的责任 

  • 协助招生.
  • 确保所选课程经学校批准,符合学生毕业要求.
  • 每周监控beat365进度,帮助学生按时、成功地完成课程.
  • 管理教室/实验室.
  • 建立和沟通明确的期望和指导方针.
  • 与在线导师交流, 学校管理人员, 使用电子邮件的父母, 短信, 和电话.
  • 与学生建立融洽的关系,鼓励他们取得学业上的成功.
  • 必要时与学生见面(可能时亲自见面,必要时虚拟见面),并记录会议.
  • 在学生成绩单由在线导师提交后,将最终成绩赋给学生.
  • 回复讲师邮件.
  • 作为课程、课程讲师和学生之间的联络人.
  • 为学生辩护.
  • 通过与学生一起回顾作业、题目或评分标准,帮助理解老师的反馈.
  • 教导并鼓励学生自我指导, 对自己的课程负责的独立学习者, 但要确保有足够的资源帮助他们成功.
  • 创造一个友好的学习环境, 支持, 而且足够灵活,可以满足学生的个别需求.
  • 必要时,将学生与具有学科知识的老师联系起来. 
  • 报告虚拟学习者的学生计数天数和档案记录,以供审核. 

在线学习的好处

学生们选择在线课程的原因有很多. 正如在 博客 by 密歇根虚拟学习研究所®(2017),在线学习正被用于K-12学生:

  • 在单一学校提供的课程之外,拓宽学生的课程范围;
  • 对于日程安排有冲突的学生,给予灵活性;
  • 为优秀运动员和表演者提供机会, 移民青年, 怀孕了, 有危险的, 或被监禁的学生, 以及因生病或受伤而在家的学生, 在传统课堂之外继续学习;
  • 为课程不及格或辍学的学生提供信用恢复计划, 让他们回到毕业的轨道上;
  • 通过混合学习,帮助目前成绩低于年级的学生迎头赶上;
  • 针对个别学生的需求进行个性化教学;
  • Provide on-dem和 online tutoring; 和
  • 通过在学术内容中嵌入技术素养来增加技术技能的教学. 

学生可以全天在线学习, 他们所有的课程都是在网上学习的, 或者他们可能是兼职的在线学生, 这是, 用在线课程补充他们在学校学的课程——包括夏季课程. 从学生的角度来看,在线学习之所以有吸引力,是因为:

  1. 个性化满足我的需求和学习目标. 当学生选择课程时,他们拥有更大的自主权.
  2. 灵活,这样我就可以尝试不同的学习方式. 在线学习可以适应健康、运动、工作和家庭环境.
  3. 互动和参与吸引我. 学生在一个安全的环境中与社区外的人见面, 在线学习中使用的多媒体提供了不同的学习方式.
  4. 和我想过的生活有关. 学生们通过在大学和工作场所使用21世纪的技术工具获得更多的经验.
  5. 用我自己的进步来衡量我理解的目标. 学生可以通过作业加快或放慢进度,并跟踪自己朝着目标的进展.
  6. 不断以不同的方式展示和衡量我的进步. 教育技术可以快速测量和分享学生的进步.
  7. 与教师、同行和其他人合作,不受距离限制. 学生可以获得学习材料和资源,包括当地的, 状态, 以及国家专家——使用在线交流工具.
  8. 当我需要额外帮助时,能及时回应并给予支持. 在学校之外的交流得到了在线学习文化的支持. 许多学生和老师报告说,他们花在网上交流上的时间比在面对面的课堂上要多.
  9. 有挑战性但可以实现,有机会成为感兴趣领域的专家. 网上学习加强终身学习技能,提高信息素养和沟通技巧,以及思考和解决问题的能力.
  10. 我和其他学生都有机会. 在线学习可以将一些最熟练的教育者的才能引导到最缺乏服务的人群中. 邮政编码不再需要决定学习选择.

基于“下一代学习挑战”之前的工作列表

那些要求学生承担更多责任的导师和教师会取得更大的成功.

网络课程并不适合所有人. 与传统课堂不同的是,学生有时是与其他学生交流和交流的最佳人选.

成功的在线学习者的特点

评估学生在线学习的准备情况

并不是所有的学生都做好了在线学习的准备. 如果你的学校没有评估一个学生是否具备成功在线学习所需的特征和技能的方法, 可获得快速评估. 密歇根虚拟的 在线学习者准备规则在线成功的策略 能否帮助您和您的学生了解他们对这一学习选择的准备情况. 网络课程需要刻苦学习,并不比传统课程“简单”. 的博客 网络课程比面授课程“容易”吗? 讨论为什么它们不应该更简单背后的五个重要原因.  

事实上, 他们可能会花费更多的时间,因为学生正在使用一种新的和不熟悉的方法来获取课程和材料,并将经历与面对面教学不同的挑战. 使用准备规则, 在线学习者可以在以下几个方面评估自己的基本技能和能力:

  • 技术技能
  • 工作 & 学习习惯
  • 学习风格
  • 技术/连接
  • 时间管理
  • 兴趣/动力
  • 读/写能力
  • 支持服务

学校的教学过程因学生获得在线课程的途径而有所不同. 无论这种讨论是发生在辅导员和学生进行学术计划的时候,还是在学生注册下学期课程的时候, 查看重要的学校信息,如出勤率, 成绩, 测试记录是决定在线学习是否适合每个学生的另一个重要步骤——不管他们为什么选择在线课程.

关注学生报名在线课程的动机对最终的成功大有帮助. Students are most successful when there is a genuine desire to succeed; i.e., 如果我通过了这门课, 我将达到我的毕业目标, 被某所大学录取, 一个理想的职业, 等. Conversely, 学生 are more likely to fail an online course when there is little motivation; i.e., my 辅导员 made me take this course; I don’t need this credit to graduate; it doesn’t matter if I pass or fail, 所以谁在乎? 

一个成功的在线学习者的简介

拥有多年在线教学经验的教师同意那些成功的学生, 令人满意的在线学习经历具有几个关键特征. 回顾这些特征,并为潜在的在线学习者回答这些问题.

  • 良好的时间管理: 学生能否在不与老师面对面交流的情况下,在整个学期中制定并保持学习计划?
  • 有效的沟通: 学生可以寻求帮助吗, 在网上与其他学生和老师联系, 描述她/他在使用电子邮件学习材料时遇到的任何问题, 短信和/或电话?
  • 独立的学习习惯: 学生能否在没有直接监督的情况下学习和完成作业,并保持自律,遵守时间表?
  • 自我激励: 学生对学习技能有强烈的渴望吗, 获取知识, 为了一个教育目标而完成在线课程的作业? 她/他能一直专注于这个目标吗?
  • 学术准备情况: 学生有基本的阅读能力吗, 写作, 数学和计算机技能在课堂上取得成功?
  • 技术准备: 学生是否准备好使用不断发展的技术来学习? 国际教育技术学会(ISTE)出版了一套 标准的学生 旨在增强学生的话语权,并确保学习是一个学生驱动的过程.

关于时间承诺的特别说明 经验丰富的导师和在线导师都认为,时间管理是成功的关键技能之一. 没有直接监督而无法管理时间和作业的学生通常很难成为成功的在线学习者. 学生应该预料到 能够每周花5到10个小时在每个课程上.

导师准备

导师必须了解学校的政策和程序, 每个学生都在上的课程, 以及学生的技术需求. 他们还必须支持学生管理他们的在线学习经验. 下面的列表为您提供了一个开始指导的地方.

自我评估

当你思考自己作为导师的角色时,问自己以下问题.

  • 你知道或愿意学习与在线学习相关的技能吗?
  • 你是否熟悉电脑,愿意帮助那些不熟悉电脑的学生?
  • 你是否能够参加导师培训课程或项目?
  • 你愿意参加导师学习网络吗?
  • 你是否能够使用一些策略来帮助学生保持专注?
  • 你是一个好的时间管理者吗? 你能传授这种技能吗?
  • 你是一个目标设定者吗? 你能传授这种技能吗?
  • 当你不是老师的时候,你知道或者愿意学习如何支持和促进学习吗?
  • 你知道如何在灵活的学习环境中帮助学生吗?
  • 你准备好招收和筛选在线学习的学生了吗?
  • 你有定期在线交流的经验吗?
  • 你有和学生一起解决潜在问题的经验吗?
  • 你准备好在你的学校倡导在线学习了吗?
  • 你愿意和父母一起工作吗, 教练, 辅导员, 技术协调员, 管理以确保项目成功?
  • 回顾FERPA,可接受的使用,安全,反欺凌,剽窃,和其他学校政策.
  • 审查申请在线课程的beat365记录.
  • 检查结果 在线学习者准备规则 在注册课程前与学生联系.
  • 建议学生考虑自己的学习方式, 的优势, 和弱点, 想想他们为在线学习准备得有多充分. 在线成功的策略 是免费的,是为了让学生为从面对面学习到在线学习的转变做准备吗.
  • 讨论学术记录, 标题的结果, 学生(如果学生未满18岁或未成年人)的入学决定.
  • 确定学生是否将在学校的指定空间(教室或实验室)工作, 例如,)或在课外时间在家或其他地方.
  • 考虑安排学生在同一时间上同一门课. 一开始以小组的方式引导学生学习课程:一起阅读讲师的介绍电子邮件, 复习大纲, 以及节奏指南或任务, 和评估的日历.
  • 查看您可能收到的包含课程名称的每个学生/课程的电子邮件, 学习管理系统(LMS)网址, 以及学生登录信息.
  • 当学生进入一门已经在进行中的课程时,要注意,并帮助他调整步调,以反映学生实际需要学习的周数.
  • 准备自己的入职培训资源(包括报到和报告程序), 通信协议, 邮件和文件管理建议, 导师和学生的责任, 数天的期望, 等.).
  • 计划你的持续沟通策略.
    • 要求学生每周向您报告进度,或根据您的情况和个别学生的情况,考虑地区报告学生进度的日程表,确定适合您的进度和期望.  
    • Consider steps for adjustments; i.e., communicate with 父母; require 学生 work at school until back on pace if 学生 fall behind.
  • 提供一份供学生和家长签署的合同. 许多学校已经制定了自己的类似合同 在线学习的协议.  
  • 考虑为学生和家长提供一个定位,帮助他们意识到在线课程的时间投入,并回答任何问题. 
  • 鼓励并提醒家长要求学生每周登录,这样他们就可以一起查看成绩册,并密切关注学生的进步. 
  • 熟悉每门课程的LMS.
  • 确定如何查看学生在每门课程中的进步. 提供者可能有不同的要求.
  • 找到课程老师的联系信息,并在第一天上课前与老师沟通任何学生需要的住宿条件.
  • 准备监考和考试. 请参阅课程提供者提供的课程信息或联系课程讲师.
  • 在课程开始之前,要知道去哪里寻求帮助.
  • 回顾课程教学大纲, 评估的日历, 并尽快或最迟在第一周结束前完成步调指南或作业日志.

一到两道菜?

这是学生第一次上在线课程吗? 如果是这样的话,报名参加一门课程来获得经验和成功可能是明智的. 平均, 当学生在一年内选修一到两门虚拟课程时,他们的虚拟课程的“完成/通过”率最高(76%). 一年学习5门或更多虚拟课程的学生的“完成/通过”率较低(52%), 根据 密歇根州2019-20年度K-12虚拟学习效果报告.

技术要求

  • 在课程大纲和/或中查找课程要求 密歇根州的在线课程目录.
  • 检查学校的技术政策,确保课程网站的防火墙是开放的, 弹出式拦截器和插件不会阻止学生在课程中进步的能力.
  • 确保电脑设备是最新的,便于学生使用.
  • 查看课程大纲中任何独特的建议, 例如网页浏览器, 耳机收听和录音, 网络摄像头功能, 等.
  • 确定学生是否有权使用打印机.

第一天当然

前面的部分提供了关于如何准备指导在线学习者的详细策略. 下面你将看到经验丰富的导师们向学生们提出的建议.

  • 我为每个学生提供他/她课程的详细资料, 包括课程名称, LMS网址, 和学生登录信息,以便他/她可以开始课程.
  • 我指导学生阅读讲师的指导方针,并熟悉如何在LMS中导航,以及如何组织课程. 鼓励他们玩玩这个系统. 开始点击,找出每个标签的作用,然后阅读大纲和日历.
  • 我举办一个小组会议——如果在线学习者在实验室见面的话, 教室, 或者媒体中心——完成文书工作,并为不同于传统课程的政策和协议提供指导.g.考勤、每周或每月报告要求、网络礼仪、步调指南、如何获得帮助等.).
  • 我鼓励学生仔细阅读指导,如有任何问题,请与老师联系.
  • 我和他们坐下来,问他们需要什么才能成功.
  • 我收集个性化的信息来帮助学生个性化学习.

日常例行

教练, 父母, 导师们也知道日常生活对于帮助学生养成良好的学习习惯是多么重要. 导师们指出,以下是他们日常工作的一部分:

  • 学生们进来时,我向他们打招呼. 登录后, 我会给出简短的提醒——包括让我知道他们需要什么, 什么对他们的成功是重要的. 这为一天提供了一个结构性的开始. 他们像这样.
  • 我安顿好他们,让他们工作,让他们安静下来,然后四处转转. 如果我需要更多的谈话,我会让他们到我的办公桌前.
  • 我制作了一份按课时划分的出勤率表格. 每一天, 他们把签到表签在我的教室门上,然后去图书馆做他们的工作. 我在上学前和他们交谈, 放学后, 或者如果我需要跟进一个问题,在午餐时找他们.
  • 在使用学校资源帮助教室管理时,我让学生坐在指定的电脑前, 强调这是他们的空间和维护他们的责任. 它还使查找击键或赋值和处理赋值问题变得更容易.
  • 我坐在能看到电脑屏幕和监控电脑的地方, 如果可能的话, 阻止访问游戏, 控制屏幕和, 看到按键, 不仅仅是为了看看他们是否去过不该去的地方, 但也要挽回失去的任务.

一些课程为在线学习者提供了专门的空间. 在这种情况下,导师每天都要出席. 在其他程序中, 学生使用图书馆, 走廊, 学生共用, 或者在自助餐厅——任何他们觉得舒服的地方——做功课. 大多数学校都有在线学习者,他们可以在校外工作, 要么因为他们是座位时间豁免的学生, 是否符合特权的特定标准, 或因健康或其他个人原因安排在家工作.

共同支持策略 

  • 如果学生在指导期签了字,他们更有可能每天都做功课. 它提供了更多的结构和责任.
  • 在第一天, 向学生展示如何登录, 看看这门课的规则是什么, 开放标签, 进入讨论板, 提交作业——他们以前没做过的事情.
  • 不要等着看学生是否需要帮助——无论是辅导还是其他的学生支持服务. 准备好一些东西. 了解学生和他们的班级, 如果他们需要一些额外的东西,你要准备好指引他们去哪里.
  • 坚持指导老师在学生考试时必须能够看到学生的屏幕.
  • 作为一个专业的学习社区,与其他导师见面, 只要有可能, 互相支持, 建立规范, 分享最佳实践和成功经验, 当某些事情行不通的时候,要想出替代策略. 密歇根虚拟 建立了一个 在线导师社区 这对任何人都是免费开放的.
  • 在课程开始的时候,与学生建立沟通准则是很重要的.

沟通, 学生多久向你汇报一次进度? 如果学生的进步没有达到预期,后果是什么? 在课程更新之前,学生是否需要到学校报到? 在这个问题上,父母将如何帮助? 请经常与导师沟通以寻求帮助. 

  • 帮助学生学习撰写信息给其他学生,特别是他们的老师. 这可能是第一次一个学生不得不在没有面对面的机会要求或分享信息的情况下进行书面交流.
  • 教学生如何维护自己的权益. 如果他们在留言板上没有得到回复, 建议学生将评论写在电子邮件中给导师,并抄送导师. 这使学生与老师直接接触. 当导师在回复中也包含导师的时候, 它创造了三方之间的对话. 每个人都需要一个学习关系元素的提醒, 学生学习如何发送一个好的信息, 太.
  • 在期中报告卡上添加学生和导师的笔记. 学生给家长的笔记中应该包括课程还剩下几周, 题目有多少分, 以及他们要完成的任务. 学生对行动负责, 导师有机会给家长关于他们的学生的积极反馈和/或建议支持.

时间管理- 对于许多学生来说,选修多种在线课程可能会让他们不堪重负. 学生在管理在线课程方面需要指导. 一种策略是在上半学期一次集中学习两门课程,下半学期集中学习其他课程. 考虑这个安排, 确定你的学校在州规定的时间内对学生的课程进行核实的需求,以便提交座位时间豁免报告. 与老师沟通,告知他们学生的日程安排. 导师可能会有一些想法来帮助你.

  • 在步调指南、教学大纲、作业和评估日程表中添加截止日期.
  • 帮助学生设定目标,跟上时代的步伐.
  • 在面对面更新的过程中,与学生一起回顾进度指南或作业日历,以保持他们跟上进度.

获得在场外工作的权利 如果你和那些需要帮助的学生一起学习, 考虑让他们在一个有组织的学校环境中开始学习,以监测他们对在线学习的投入和理解. 他们可以通过持续的表现和/或通过取得一定程度的成功完成学业而获得校外工作的特权.

联系

导师、教师及行政人员出席于 密歇根虚拟 2013年6月,他就导师支持的重要性发表了评论, 监督, 鼓励和信任导师创造和培养一个环境,导致课程完成. 首先,也是最重要的, 参加者建议导师与学生定期联系, 管理员和导师, 教练和导师, 教师和学生, 每个人和父母.

导师接受采访 支持在线学习者:密歇根导师计划案例研究 同意建立联系和维持关系的重要性.

学生接触

  • 学生和导师之间的日常接触是最好的.
  • 成功的学生会不断地从导师和导师那里得到反馈和进步.
  • 学生和导师之间每周面对面的会议,学生在会上讨论自己的进步,这有助于学生培养对自己学习的责任感和对责任的理解.

管理员联系

  • 管理员应该每月或每周与导师确认,以确保导师知道他们的工作和奉献是被学校欣赏的.

老师联系

  • 在线导师应该在课程开始时联系学生和导师——最好是通过电话或视频会议,因为电子邮件很容易被学生忽略.
  • 导师建议定期与导师接触——不仅仅是因为危机.

学习管理系统 

大多数在线课程都有一个学习管理系统,通常被称为LMS,它包含了学生学习在线课程时使用的工具. 学生可以进入并上交他们的作业, 与老师和其他同学沟通, 并通过LMS跟踪他们的学习进度和成绩. 讲师使用LMS发布公告, 与学生交流, 提供分级作业和更多的访问.

课程导航菜单因课程或提供程序而异, 但它们都包含相似的特征. 最重要的项目是:

  • 公告, 讲师将在此发布有关课程的重要公告.
  • 课程信息, 这一领域包括重要的元素, 如课程节奏指南, 作业, 还有作业和评估日历.
  • 导师信息, 请在此查阅如何联系讲师及有关他/她的其他基本信息.
  • 消息, 在这个地方,学生可以很容易地与老师和其他人交流.
  • 的成绩, 有关成绩的信息,评分作业与反馈,和规则可以在这里找到.

监控学生的进步 

家长和导师可以通过让他们的学生登录并解释他/她的成绩单的进度和分数来监控学生的进步和成绩. 你也可以请求课程提供者允许你查看学生的记录. 下面,几位导师分享了他们监控学生进步的最佳做法:

  • 我每周都和每个学生联系. 我让他们拿出他们的成绩单,坐在他们的座位上,四处看看老师的反馈. 我可以把他们拉到我的桌子上,但他们喜欢我走到他们身边.
  • 每周我都会和每个学生就进度报告进行一次非正式的交谈. 我经常寻找那些没有进步的人. 有些学生我几乎没有接触.
  • 我在必要的时候会和学生见面——如果可能的话会当面,但如果需要的话会进行虚拟会面. 面对面的交流更可取,尽管许多学生每周都通过电子邮件汇报进度.
  • 我要求每个学生登录他/她的课程并复习进度, 分数比例, 老师和他/她一起在成绩单上评语.
  • 我确保他们在执行任务:每天与他们核对, 看看他们的成绩, 打印一份进度报告, 然后交给他们,或者让他们每周打印出来,每周五交上来. 我给你一个额外的百分点作为整个学期的奖励.
  • 我每周都会提醒他们beat365中文这学期的进度, 确保他们在纸上和电脑上记录下来, 鼓励他们取得成功.

保护学生的作业

  • 学生需要从任何位置访问已保存的文件. 帮助他们建立一个存储工作的地方——闪存盘、网络存储等等. -并养成定期备份任务的习惯. 当学生在做作业时LMS刷新时,这种保护措施可以防止内容的丢失和挫败感.
  • 鼓励学生在文字处理程序中完成作业, 以富文本格式保存文档, 并复制/粘贴到LMS提交作品. 

一个好导师的特征

来自密歇根高中在线学习者导师

一个有效的导师是致力于他或她的学生的成功,并创造一个欢迎和支持的学习环境,更重要的是-灵活-满足学生的个人需求. 密歇根的导师为本指南做了贡献,他们分享了他们对那些对学生在线学习体验有积极影响的特点的想法. 

“站在学生的角度去倾听. 同情和鼓励学生——尤其是那些表现不好的学生. 将人性的一面带入网络世界.”

约翰·伯内特,霍顿湖高中

“关键是与学生建立关系. 学生们必须信任你,喜欢你.”

玛丽·拉夫伦兹,马特万高中

有一定的硬件和软件知识, 或者至少知道如何求助. 课程材料的一些知识是有帮助的, 太, 以及研究和查找信息的能力,以帮助指导学生通过他们的课程.”

利昂娜啊,奈尔斯高中

“我了解学生和他们的其他班级. 我已经知道如果他们有问题我要送他们去哪里. 我不会等着看学生是否需要辅导,我已经准备好了. I make sure they know, ‘I always have your back; I am always here.”

萨吉诺艺术与科学学院的蕾莎·谢勒

“注意邮件, 知道孩子们, 帮助选择合适的课程, 尽你所能让这对学生来说是一种积极的体验.”

丹妮尔·贝勒,东大急流城高中

“你需要成为一名全职导师,你需要随时待命. 他们会来找你帮忙的. 每周与每个学生核对:打开你的成绩单, 去看看他们的进度, 看看他们的反馈——在他们的座位上. 他们像这样. 你问“我能帮什么忙?? 你需要什么?? 哪些是有效的,哪些是无效的?“你希望孩子们来找你. 你不想让他们感到孤独,没有人可以帮助他们.”

林恩·德卡洛,库珀斯维尔高中

“支持学生,但也要扮演老师的角色,鼓励他们自我激励和负责任,同时确保资源可用来帮助他们成功。.”

金·基林格,斯托克布里奇高中

“做一个优秀的、有弹性的问题解决者,了解你的学生,并意识到他们的期望. 和他们联系,发展关系. 看着他们的眼睛, 与他们进行对话, 发展融洽的关系和相互尊重, 看看这些红字, 这门课, 还有他们的GPA.”

杰伊·米勒,德威特高中

“要灵活和耐心. 激励他们. 与他们分享你作为一个在线学习者的经验.”

布兰登·霍华德,海鸥湖高中的

“密切监控学生和课程内容, 确保学生参与到促进学业进步的活动中. 有较强的沟通和协作能力. 有组织能力,具有创造性的问题解决和干预能力.”

朱莉·豪,三河高中

结论

优秀的导师能让学生看到学习和进步, 授权他们做出明智的决定,并理解他们的选择的影响. 通过为学生设定最初的期望并对过程进行建模, 学生获得了达到或超越目标的能力,并为自己设定了高标准.

导师是帮助学生以深刻和有意义的方式学习的核心. 学生是否选择“点菜”的在线学习模式——学生在这种模式下,将一门在线课程作为大型面对面课程的一部分, 或者选择在线学习作为他们首选的学习方法, 导师为他们的学生提供了难以置信的个性化体验.

虽然导师可能没有与学生参加的在线课程相关的主题专业知识, 它们仍然促进了由在线教师提供的教学支持, 当学生在一个特定的概念或作业上遇到困难时,经常是第一个意识到的人. 导师对他们的学生进行持续的脉搏检查,让他们可以与在线老师一起工作,根据学生的需求定制指导和支持. 这对于那些仍在发展调节自己学习能力的人来说尤为重要. 

此外, 在线课程的学习可以在任何时间和任何地点进行,而且这些导师必须善于使用技术和连接工具, 同步或不同步地与学生一起回答问题. 这种无处不在的支持结构帮助学生感到与他们的学习有一种个人联系.

也许导师为学生提供的最大好处是对他们个人兴趣的深入了解, 动机, 和力量. 这种关系可以指导学生在未来的在线课程和学习路径的选择, 特别是当学校辅导员没有资源或时间来帮助如此详细的招生决定时. 

无论你是教师, 导师, 父, 学生, 辅导员, 管理员, 学校董事会成员, 或者其他对在线学习感兴趣的人, beat365中文欢迎您的反馈和问题,并邀请您发送电子邮件至 (电子邮件保护).

在线学习项目的研究和资源

密歇根州2019-20年度K-12虚拟学习效果报告,反映了密歇根州K-12在线注册人数的持续增长. 该报告为各学区提供了将自己的虚拟学习项目与该州的同龄人进行对比的机会. 这个机会应该是项目持续质量改进活动中的一个重要步骤. 报告分为几个部分. 第一部分将学校作为分析单元. 下一节重点介绍所选修的虚拟课程. 第三部分是关于学生的. 第四部分是全州评估的表现. 还有一个简短的部分包含虚拟使用的地图. Each section is meant to capture the essential findings without being overly data intensive; 然而, 附录中包括了数据表,以便为感兴趣的人提供更深入的信息.

获取更多信息和见解,以发展和支持您的在线和混合式学习计划, 请浏览以下网页 密歇根虚拟 网站:

  • 密歇根州的在线课程目录 包含教学大纲信息(如国家学术标准, 先决条件, 教师期望接触时间, 提供学术支持, 结果和目标),以及密歇根学区提供的在线课程的注册和课程日期 密歇根虚拟.
  • 的 数字的背包 博客,分享与K-12在线教育相关的发现和专业知识,从州和国家的角度混合学习.
  • 密歇根的学校有义务满足所有能力的beat365需求,这样每个人都有公平的教育机会. 当学生拥有根据自己能力学习的工具时,每个人都是赢家. 通过了解更多 住宿,可访问性和包容性教学法在美国,教育工作者可以应用最佳实践来满足所有学生在课堂上的需求.
  • 研究出版物 这为研究、参与和探索行业中的教育实践提供了基础.
  • 研究交流中心 包含K-12在线和混合学习领域的重要研究和出版物的参考文献.
  • 密歇根州的在线学习法 页专门介绍密歇根州21f节立法的信息. 它包括由学校开发和为学校开发的资源和样本.
  • 一个家庭的 网上学习指南 详细介绍了在线学习的世界,从人们的角度出发,创造积极的学习体验. 每份指南都概述了关键定义, 研究和资源, 以及实际的策略,描绘出什么样的准备和支持系统是必要的,以确保学生在在线课程中取得成功.
  • 一个专门用于 导师, 与学校领导和导师合作发展, 将教育者与一个专业的学习社区联系起来,在那里他们可以提问, 解决问题, 并与全州的其他导师分享想法和资源,包括示例表单.
  • 一套高质量网络节目的国家标准, 教学, 十多年来,课程一直是在线学习的基准. 这三套标准都得到了更新 并于2019年由 质量问题 和 虚拟学习领导联盟.
  • 国际教育技术学会(ISTE)出版  标准 为教育创新提供一个框架,帮助世界各地的教育工作者和教育领导者为学习者在工作和生活中茁壮成长做好准备.

当然能力有限

beat365中文很抱歉地通知您,第一学期和第一学期的几门课程已经满额了. 当您试图在beat365中文的学生学习门户网站注册学生时,您会注意到有些课程是不可用的. 虽然beat365中文现在不再接受这些课程的新注册, 许多课程继续开放招生.

全州许多学生都是100%远程的, 对beat365中文在线课程的需求比以往任何时候都要大. 因为beat365中文提供的每一门课程都是由密歇根认证的教师教授的, 如此高的入学人数给beat365中文的老师带来了能力问题,他们为每个学生提供个人反馈.

密歇根虚拟 该团队预计并计划今年秋季招生人数大幅增加, beat365中文所经历的需求增长是前所未有的. 作为一个结果, beat365中文正在采取措施聘请更多的兼职和全职教师,以支持第二学期、第二学期和第三学期更多的学生注册. 

对于今年仍然需要在线学习选项的学校,请 请在beat365中文的虚拟路径页面底部填写表格 与某人会面,讨论其他解决方案. 而beat365中文的一些教师主导的课程已经满了, beat365中文可能仍有能力在未来的学期中帮助您,或者可以讨论实施全校或合作项目的时机,让您所在学校/地区的当地教师使用beat365中文的在线课程内容来教学生. beat365中文也有 免费的课程内容和资源 可供您使用.

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